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El rol de las preguntas en la ciencia escolar

El rol de las preguntas en la ciencia escolar

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Las preguntas tienen un papel fundamental en todos los procesos de aprendizaje, y esto no es diferente en el caso de la construcción de conocimiento científico en el colegio. Es básico que los docentes reconozcan esta importancia y, a la vez, sepan distinguir los diferentes tipos de preguntas que se pueden vehicular en el aula durante un proceso de investigación científica. Como toda la serie de recursos dirigidos al profesorado del proyecto Investigamos en primaria, este recurso consta de una primera parte en la que, a través de una breve actividad interactiva, se invita a los docentes a posicionarse respecto de la opinión de dos maestros ficticios que están reflexionando sobre su relación personal con las preguntas que circulan en el aula. A partir de aquí se presenta información básica sobre el rol de las preguntas, los tipos de preguntas científicas y las formas de formular buenas preguntas.  

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Qué puedo hacer para responder a esta pregunta 

Qué puedo hacer para responder a esta pregunta 

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Una vez se dispone de una buena pregunta investigable, hay que decidir cuál es la mejor estrategia para recoger datos que habrá que utilizar, y esto depende de la formulación concreta de la pregunta que se quiere investigar. Cuando el objetivo de la investigación es describir cualitativamente un fenómeno, la mejor estrategia es hacer observaciones, con o sin el apoyo de aparatos específicos. Si el objetivo es analizar la posible relación entre dos variables, entonces la estrategia más adecuada es el diseño experimental con control de variables, por ejemplo cuando queremos saber si existe relación entre la temperatura ambiente y el tiempo que tarda un cubito en fundirse. Finalmente, cuando el objetivo de la pregunta es describir el fenómeno desde un punto de vista cuantitativo, la mejor estrategia de obtención de datos es la medida, previa selección de las magnitudes a medir. Como toda la serie de recursos del proyecto <em>Investigamos en primaria</em>, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de alumnos que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caro el recurso propone al alumnado, a través de un juego interactivo y con un tiempo limitado, que seleccione cuál es la estrategia de recogida de datos más adecuada para responder a cada una de las preguntas que se le vayan proponiendo.  

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A buscar preguntas

A buscar preguntas

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La actividad científica es muy diversa y a lo largo de la historia se han ido constituyendo una serie de disciplinas que se distinguen porque cada una investiga sobre un conjunto específico de fenómenos de la realidad. Justamente, la finalidad de este recurso es reconocer el hecho de que cada disciplina científica se hace de las propias preguntas. Como toda la serie de recursos del proyecto <em>Investigamos en primaria</em>, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de niños que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso, el recurso reta a los usuarios a buscar un conjunto de veinte preguntas que investigadores procedentes de diez disciplinas científicas diferentes se podrían hacer mientras observan los elementos que configuran un paisaje, y propone hacerlo con el mínimo tiempo posible.  

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De la obtención de datos al establecimiento de conclusiones

Muchas de las investigaciones que el alumnado lleva a cabo en el aula son empíricas, en las cuales ellos deben recoger datos reales, representarlos, analizarlos y, finalmente, establecer conclusiones empíricas. Como toda la serie de recursos dirigidos al profesorado del proyecto Investigamos en primaria, este recurso consta de una primera parte en la que, a través de una breve actividad interactiva, se invita a los docentes a posicionarse respecto de la opinión de dos maestros ficticios que están evaluando cómo debería ser una investigación empírica en un aula de primaria. A partir de aquí se presenta información básica sobre tres prácticas científicas implicadas en una investigación empírica: la obtención de datos reales, la representación de datos y el análisis de datos.  

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Evaluamos un diseño experimental con control de variables

El diseño experimental con control de variables (DECV) es una estrategia de recogida de datos muy útil para la ciencia escolar. La clave de un buen diseño experimental con control de variables está en el hecho de que, en la comparación que el experimento plantea, solo cambie una variable y todas las demás que podrían afectar los resultados se mantengan constantes. Evaluar un DECV supone identificar si estas dos condiciones se cumplen en un diseño experimental concreto. Como toda la serie de recursos del proyecto Investigamos en primaria, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de niños que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso, el recurso propone al alumnado que evalúe una serie de diseños experimentales y determine si están bien o mal planteados. También se pide a los niños que rediseñen los experimentos que consideren mal planteados, rectificando las equivocaciones que hayan detectado en ellos.  

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