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Repetir curso también se conoce como «no pasar de curso», «no promocionar» o «suspender un curso». El alumnado que no alcanza un nivel de aprendizaje determinado al acabar el curso escolar tiene que repetir ese curso y asistir a clase con estudiantes de menor edad el siguiente curso académico.

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Los sistemas de remuneración por desempeño tratan de establecer una relación directa entre el salario o los pluses del personal docente y el rendimiento de su aula a fin de estimular una mejor enseñanza y así, mejorar los resultados. Se puede distinguir entre pluses, donde la mejora del rendimiento da lugar a un sueldo fijo superior, y la retribución por resultados, donde el profesorado recibe un bonus si su alumnado obtiene calificaciones más altas en los exámenes. Las metodologías difieren en la manera de medir el desempeño y en el modo en que estas mediciones están relacionadas con los resultados del alumnado. En algunos sistemas, los resultados de los exámenes del alumnado son el único factor utilizado para determinar el bonus por desempeño. En otros, los criterios para establecer el nivel de desempeño también pueden incluir información recabada en observaciones de clases o comentarios del alumnado, o dejarse a discreción de la dirección del centro. Algunos esquemas de desempeño incentivan a individuos, otros incentivan a grupos de maestros.

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Las estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje social y emocional pretenden mejorar la interacción del alumnado con el resto de la clase y la autogestión de las emociones, en vez de centrarse directamente en los elementos académicos o cognitivos del aprendizaje. Las actividades de ASE pueden centrarse en cómo trabaja el alumnado con (o junto a) el resto de la clase, el profesorado, la familia o la comunidad. Se pueden identificar tres categorías principales de metodologías de aprendizaje social y emocional: Programas universales que suelen desarrollarse en el aula. Programas más especializados que van dirigidos a estudiantes con necesidades sociales o emocionales concretas. Metodologías centradas en el centro educativo para desarrollar una serie de valores escolares positivos cuyo objetivo también es promover una mayor participación en el aprendizaje.

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Las estrategias de comprensión lectora se centran en la comprensión de textos escritos por parte del alumnado, a quien se imparte diversas técnicas que permitan entender el significado de lo que lee. Estos métodos pueden incluir: deducir el significado a partir del contexto, resumir o identificar los puntos clave, utilizar esquemas gráficos o semánticos, desarrollar estrategias de cuestionamiento y controlar su propia comprensión e identificar dificultades de forma autónoma (véase también metacognición y autorregulación).

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EVIDENCIAS "Education Endowment Foundation"

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