Tecnología digital

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Descripción

Por tecnología digital entendemos el uso de estrategias asistidas por ordenador y por tecnologías que promueven el aprendizaje en los centros educativos. Las metodologías utilizadas en esta área son muy diversas, pero generalmente implican:

  • Tecnología para el alumnado, en la que el alumnado utiliza programas o aplicaciones diseñados para la resolución de problemas y para el aprendizaje abierto.

  • Tecnología para docentes, como pizarras interactivas o plataformas de aprendizaje.

¿Qué eficacia tiene?

Los estudios revelan sistemáticamente que la tecnología digital se asocia a logros académicos moderados: de media, un progreso adicional de cuatro meses. Sin embargo, se observan variaciones considerables en el impacto.

Las investigaciones sugieren que las metodologías tecnológicas se deberían utilizar para complementar otras actividades docentes, en vez de sustituir metodologías más tradicionales. Es poco probable que determinadas tecnologías propicien cambios directos en el aprendizaje, aunque algunas pueden permitir cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, pueden ayudar al profesorado a generar feedback más eficaz o utilizar representaciones más útiles, o pueden motivar al alumnado para que practique más.

Los estudios sugieren que las metodologías que individualizan el aprendizaje con la tecnología (como el uso de un ordenador portátil individual con el que el alumnado completa actividades de aprendizaje a su propio ritmo o el uso individual de software de ejercicios y prácticas) pueden no resultar tan útiles como el aprendizaje en grupos reducidos con tecnología o el uso colaborativo de la tecnología.

Existen evidencias claras de que las metodologías centradas en la tecnología digital son más beneficiosas para la práctica de la escritura y las matemáticas que para la ortografía y la resolución de problemas, y existen algunas evidencias de que son más eficaces con estudiantes más jóvenes.

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

Existen numerosas evidencias de los efectos positivos en todos los grupos de edad y en la mayoría de áreas curriculares. Sin embargo, la diversidad de efectos y de tecnologías disponibles sugiere que siempre es importante supervisar el impacto que tiene cualquier metodología nueva en el aprendizaje.

El ritmo del cambio tecnológico implica que las evidencias suelen hacer referencia a tecnología del pasado en vez de a tecnología actual, pero los efectos medios han permanecido inalterables desde hace tiempo, lo que sugiere que es probable que el mensaje general de la existencia de efectos positivos moderados, de media, siga siendo pertinente.

Coste

El coste total del uso de las tecnologías digitales, incluido todo el hardware, puede ser alto, pero la mayoría de los centros ya están equipados con hardware, como ordenadores y pizarras interactivas.

Las estrategias pedagógicas relativas al uso de la tecnología digital a menudo requieren formación adicional y apoyo para el profesorado, esencial para garantizar que se usan correctamente las tecnologías y se logran avances en el aprendizaje.

El gasto promedio para un programa debe, por tanto, cubrir el equipamiento y el soporte técnico, y el apoyo y desarrollo profesional. Se calcula que los costes son moderados.

¿Qué se debe tener en cuenta?

Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

  1. El uso eficaz de la tecnología digital se ve impulsado por los objetivos de aprendizaje y enseñanza más que por una tecnología específica: la tecnología no es un fin en sí misma. Debería tener claro cómo una nueva tecnología mejorará los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  2. Las nuevas tecnologías no conducen automáticamente a una mejora del rendimiento escolar.

  3. ¿De qué manera podrá una nueva tecnología ayudar al alumnado para que se esfuerce más, durante más tiempo, o trabaje de una forma más eficiente, a fin de mejorar su aprendizaje?

  4. Motivar al alumnado para que utilice la tecnología no siempre se traduce en un aprendizaje más eficaz, sobre todo, si el uso de la tecnología y los resultados de aprendizaje deseados no están en estrecha concordancia.

  5. El profesorado necesita ayuda y tiempo para aprender a utilizar las nuevas tecnologías de una forma eficaz. Este proceso implica mucho más que aprender a utilizar el hardware o el software. La formación también debería ayudar al profesorado a entender cómo se puede utilizar la tecnología en beneficio del aprendizaje.

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