Smog fotoquímico a partir de monedas de un céntimo

Vídeo

Recomendado para:
  • ESO
Área de conocimiento:
  • Ciencia básica
  • Ciencias de la naturaleza - Biología y Geología
  • Ciencias de la naturaleza - Física y Química
Duración
00:03:22 minutos
Idioma
Catalán
Idioma subtítulos
Castellano
Autor
Obra Social “la Caixa”
Derechos de autor
Obra Social “la Caixa”
Año
2015
Licencia
$licenseAlt
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El vídeo consiste en la explicación, paso a paso, de un experimento para observar la formación de dióxido de nitrógeno, durante el que se explica la reacción química que se produce entre el cobre y el ácido nítrico. A partir de esta reacción se relaciona el dióxido de nitrógeno con la formación de ozono, principal componente del smog de las ciudades. Se trata, por lo tanto, de un recurso que se puede utilizar para trabajar contenidos relacionados con la contaminación.

 

Puesto que para llevarlo a cabo correctamente hay que utilizar materiales e instalaciones que pueden no estar a disposición de todos los centros, se trata de un recurso que también se puede utilizar para mostrar el experimento en el aula.

 

Al ser un vídeo producido por estudiantes, puede servir de aliciente y de muestra para que otros estudiantes produzcan vídeos similares (o recursos en otros formatos: animaciones, stop-motion, etc.) basados en otras reacciones o fenómenos.

  • Observar la preparación y los resultados de una reacción química.

  • Analizar los factores que influyen en una reacción química.

  • Relacionar determinadas reacciones químicas con la contaminación atmosférica.

  • Competencia en comunicación lingüística
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia para aprender a aprender

Observación experimental

Como el vídeo reproduce un experimento que requiere material e instalaciones que quizás no están disponibles en todos los centros, se trata de un recurso que constituye una buena oportunidad para observar la preparación y los resultados del experimento en el aula.

 

Reacciones químicas

En el vídeo aparecen varias reacciones químicas. En primer lugar, se puede aprovechar para comprobar si están bien igualadas.

A continuación se pueden analizar diversos aspectos de la reacción que se observa durante el experimento:

  • ¿Cómo cambia el color en el Erlenmeyer y por qué?

  • ¿A qué ritmo se produce el gas? Para responder a esta última pregunta se pueden utilizar programas gratuitos de análisis de videos, como Tracker. De este modo se puede hacer un seguimiento del nivel de gas dentro del recipiente y medir a qué ritmo varía.

También se pueden formular preguntas teniendo en cuenta las variables del experimento que se pueden modificar:

  • ¿Qué pasaría si en lugar de dos monedas se hiciera reaccionar solo una? ¿Y si fueran tres? ¿Y si fueran cien?

  • ¿Qué pasaría si se redujera o se aumentara la cantidad inicial de ácido?

  • ¿Se podría diseñar un experimento para que el recipiente quedara lleno de gas únicamente hasta la mitad? ¿Cómo se podría calcular?

 

En caso de que sea posible, se puede reproducir el experimento en el laboratorio con las modificaciones propuestas, observar los nuevos resultados y compararlos con los iniciales.

 

El ozono

En el vídeo se habla de la relación del ozono con el fenómeno de contaminación que se produce en algunas ciudades y que se denomina smog. El ozono, sin embargo, también es esencial para mantener la capa de ozono atmosférico que nos protege de los rayos ultravioleta. A partir de este hecho, se puede proponer una breve tarea de investigación que dé respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué diferencia hay entre el ozono del smog y el de la capa de ozono?

 

Producción audiovisual

Al tratarse de un vídeo realizado y producido por estudiantes, constituye un buen modelo para hacer vídeos similares como proyectos, sea a partir de las preguntas anteriores o a partir del estudio de otras reacciones químicas.

Estos productos (vídeos u otros formatos) se pueden llevar a cabo, como en el modelo, por grupos.

Descripción del recurso

El vídeo consiste en la explicación, paso a paso, de un experimento para observar la formación de dióxido de nitrógeno, durante el que se explica la reacción química que se produce entre el cobre y el ácido nítrico. A partir de esta reacción se relaciona el dióxido de nitrógeno con la formación de ozono, principal componente del smog de las ciudades. Se trata, por lo tanto, de un recurso que se puede utilizar para trabajar contenidos relacionados con la contaminación.

 

Puesto que para llevarlo a cabo correctamente hay que utilizar materiales e instalaciones que pueden no estar a disposición de todos los centros, se trata de un recurso que también se puede utilizar para mostrar el experimento en el aula.

 

Al ser un vídeo producido por estudiantes, puede servir de aliciente y de muestra para que otros estudiantes produzcan vídeos similares (o recursos en otros formatos: animaciones, stop-motion, etc.) basados en otras reacciones o fenómenos.

Objetivos

  • Observar la preparación y los resultados de una reacción química.

  • Analizar los factores que influyen en una reacción química.

  • Relacionar determinadas reacciones químicas con la contaminación atmosférica.

Competencias a adquirir

  • Competencia en comunicación lingüística
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia para aprender a aprender

Materiales del recurso
Ejemplos de uso

Observación experimental

Como el vídeo reproduce un experimento que requiere material e instalaciones que quizás no están disponibles en todos los centros, se trata de un recurso que constituye una buena oportunidad para observar la preparación y los resultados del experimento en el aula.

 

Reacciones químicas

En el vídeo aparecen varias reacciones químicas. En primer lugar, se puede aprovechar para comprobar si están bien igualadas.

A continuación se pueden analizar diversos aspectos de la reacción que se observa durante el experimento:

  • ¿Cómo cambia el color en el Erlenmeyer y por qué?

  • ¿A qué ritmo se produce el gas? Para responder a esta última pregunta se pueden utilizar programas gratuitos de análisis de videos, como Tracker. De este modo se puede hacer un seguimiento del nivel de gas dentro del recipiente y medir a qué ritmo varía.

También se pueden formular preguntas teniendo en cuenta las variables del experimento que se pueden modificar:

  • ¿Qué pasaría si en lugar de dos monedas se hiciera reaccionar solo una? ¿Y si fueran tres? ¿Y si fueran cien?

  • ¿Qué pasaría si se redujera o se aumentara la cantidad inicial de ácido?

  • ¿Se podría diseñar un experimento para que el recipiente quedara lleno de gas únicamente hasta la mitad? ¿Cómo se podría calcular?

 

En caso de que sea posible, se puede reproducir el experimento en el laboratorio con las modificaciones propuestas, observar los nuevos resultados y compararlos con los iniciales.

 

El ozono

En el vídeo se habla de la relación del ozono con el fenómeno de contaminación que se produce en algunas ciudades y que se denomina smog. El ozono, sin embargo, también es esencial para mantener la capa de ozono atmosférico que nos protege de los rayos ultravioleta. A partir de este hecho, se puede proponer una breve tarea de investigación que dé respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué diferencia hay entre el ozono del smog y el de la capa de ozono?

 

Producción audiovisual

Al tratarse de un vídeo realizado y producido por estudiantes, constituye un buen modelo para hacer vídeos similares como proyectos, sea a partir de las preguntas anteriores o a partir del estudio de otras reacciones químicas.

Estos productos (vídeos u otros formatos) se pueden llevar a cabo, como en el modelo, por grupos.