Descripción

El profesado auxiliar (también conocido como auxiliares de docencia o ayudantes de profesorado) son personas adultas que prestan apoyo al profesorado titular en el aula. Las funciones del profesorado auxiliar pueden variar mucho de un centro educativo a otro, y van desde el apoyo administrativo y en el aula a prestar apoyo académico específico al alumnado de forma individual o en grupos reducidos.

¿Qué eficacia tiene?

Las evidencias sugieren que el profesorado auxiliar puede tener efectos positivos en el rendimiento académico. Sin embargo, el impacto tiende a variar mucho entre los estudios en los que el profesorado auxiliar proporciona apoyo administrativo general o en el aula, que en promedio no muestran un beneficio positivo, y aquellos en los que el profesorado auxiliar trabaja con el alumnado de manera individual o en grupos reducidos, que en promedio muestran beneficios positivos moderados. A partir de estas cifras se obtiene el resultado global de un mes adicional de progreso.

Las investigaciones que examinan el impacto del profesorado auxiliar que proporciona apoyo general en el aula sugieren que el alumnado con profesorado auxiliar en el aula no rinde mejor, en promedio, que aquel que asiste a una clase en la que solo está presente el profesorado titular. Estos resultados promedio cubren una serie de efectos. En algunos casos, el profesorado titular y auxiliar colaboran eficazmente, provocando mayor rendimiento. Otras veces, el alumnado, especialmente aquel que tiene un rendimiento bajo o necesidades educativas especiales, puede obtener peores resultados en clases con presencia de profesorado auxiliar.

En general, cuando se han registrado efectos negativos, es probable que sea porque el apoyo del profesorado auxiliar haya sustituido la actividad pedagógica del profesorado titular en lugar de complementarla. En la mayoría de los ejemplos positivos, es probable que tanto el profesorado titular como el profesorado auxiliar haya recibido apoyo y formación para entender cómo trabajar eficazmente de manera conjunta, por ejemplo, dedicando tiempo a intercambiar impresiones antes y después de las clases.

También se ha documentado que el trabajo con profesorado auxiliar puede conducir a mejoras en la actitud del alumnado, y también a efectos positivos en términos de motivación y disminución de estrés del profesorado titular.

Las investigaciones que se centran en el profesorado auxiliar que proporciona apoyo individual o en grupos reducidos muestran mayores beneficios positivos, de entre tres y cinco meses adicionales de progreso de media. Con frecuencia, el apoyo se basa en una metodología muy determinada sobre la que se ha capacitado al profesorado auxiliar. Aunque las comparaciones con el profesorado cualificado sugieren que el profesorado auxiliar tiende a no ser tan efectivo en términos de rendimiento (logrando, en promedio, alrededor de la mitad de los resultados), los estudios sugieren que pueden producirse beneficios en todas las asignaturas, tanto en la enseñanza primaria como en la secundaria.

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

En general, el nivel de evidencias relacionadas con profesorado auxiliar es limitado. Se han realizado varios análisis sistemáticos de los efectos que tiene el personal de apoyo en los centros educativos. Sin embargo, no se ha llevado a cabo ningún metaanálisis que se enfoque específicamente en los efectos del profesorado auxiliar en el aprendizaje.

Algunos estudios correlacionales relativos al impacto del profesorado auxiliar que presta apoyo general en la clase han demostrado efectos similares. Uno de los estudios más recientes, llevado a cabo en Inglaterra, sugiere que, en promedio, el alumnado con bajo rendimiento obtiene peores resultados con profesorado auxiliar en el aula, comparado con una clase en la que solo está el profesorado titular. Algunos estudios más recientes sobre estas estrategias pedagógicas, entre ellos dos ensayos aleatorios controlados realizados en Inglaterra en 2013, aportan indicios claros de que el profesorado auxiliar puede mejorar el aprendizaje si se ha formado y se ha implantado esta figura en el aula de forma diligente. Dada la cantidad limitada de datos existentes, estos estudios hicieron una contribución sustancial a la base empírica global, cambiando el impacto promedio general de 0 a 1 mes de progreso adicional.

Las investigaciones publicadas no distinguen entre los diferentes niveles o clasificaciones de profesorado auxiliar.

Coste

Contratar profesorado auxiliar, incluidos los sueldos y costes asociados, puede ser caro. En general, se calcula que los costes son elevados.

¿Qué se debe tener en cuenta?

Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

  1. ¿Se han identificado las actividades en las que el profesorado auxiliar puede proporcionar asistencia pedagógica, en lugar de simplemente administrar tareas?

  2. ¿Se ha ofrecido apoyo y formación al profesorado titular y al profesorado auxiliar para que entiendan cómo trabajar de forma conjunta eficazmente?

  3. ¿Cómo se puede garantizar que el profesorado titular no reduce el apoyo que proporciona al alumnado que recibe ayuda del profesorado auxiliar?

  4. ¿Se ha considerado cómo evaluar el impacto de la forma en que se implanta el profesorado auxiliar?

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