Piranesi y las vedute

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Datos básicos

    •  
    • Nivel educativo
    • Bachillerato y ciclos formativos | Educación Primaria | ESO
    •  
    • Área de conocimiento
    • Visual y plástica
    •  
    • Competencias
    • Competencia artística y cultural | Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
    •  
    • Idioma
    • Castellano
    •  
    • Año
    • 2016

Descripción

En el s. XVIII, entre la gente rica y culta se puso de moda viajar a otros países para admirar sus monumentos y paisajes. En este contexto, Roma se convirtió en un destino muy preciado y las vedute aparecieron vinculadas a este movimiento.

Con este recurso el alumnado descubrirá cómo Piranesi cultivó este género y contribuyó a difundir las vistas de la Roma santa, clásica y moderna por toda Europa.

Objetivos

• Conocer una manifestación cultural y artística.

• Comprender la interdisciplinaridad en el arte.

• Valorar el vínculo entre el pasado, el presente y el futuro.

Competencias

Competencias a adquirir

  • Competencia artística y cultural

  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

 

 

Materiales y descargas

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Ejemplos de uso

Sugerimos que este recurso sea utilizado en el aula para:

  • Después de emparejar las vistas de Piranesi y de Basilico y de reflexionar sobre el paso del tiempo, llevar a cabo una actividad parecida mediante la búsqueda de fotografías o imágenes antiguas del entorno para compararlas con las mismas vistas en la actualidad. Observar en las vedute qué monumentos y paisajes se destacan de la Roma «santa», antigua (de época clásica) y moderna (del s. XVIII).

  • Reflexionar sobre la imagen real y/o ideal que intentan transmitir. Proponer a los participantes un debate sobre cómo se atrae hoy en día al turismo a una ciudad, centrando la atención tanto en lo que se pretende dar a conocer (y también lo que se evita) como en la manera de difundirlo.

  • Fijarse en que, en las estampas, también aparece gente diversa de la ciudad e incluso turistas que admiran monumentos. Se trata de escenas costumbristas que dan vida a las imágenes.

  • Plantearse qué costumbres sociales del entorno podrían interesar al turismo actual.

  • Reflexionar sobre los diferentes soportes en los que se plasman, en el pasado y en el presente, las vivencias de un viaje (grabados, pinturas, postales, literatura, fotografía, dispositivos móviles…) para dejar constancia de lo que se ha visto y vivido.

  • Aplicar lo que se ha aprendido sobre el uso de la perspectiva, del claroscuro y de las proporciones para analizar cualquier obra de arte que contenga estos «trucos» de composición.

OTRA INFORMACIÓN DIDÁCTICA

El contenido del recurso puede complementarse:

 

  • Observando al detalle más vedute de Roma en el siguiente enlace:

  • http://dioscorides.ucm.es/proyecto_digitalizacion/index.php?doc=b19511164&y=2010&p=2.

  • Buscando a otros artistas que cultivaron el mismo género, en pintura o grabado, y que inspiraron a Piranesi: Michele Marieschi, Francesco Guardi, Giambattista Tiepolo y, ante todo, Canaletto, por su importancia en la pintura paisajística veneciana.

  • Indagando sobre la historia de los viajes: el Grand Tour, romanticismo, exploración, descubrimiento, aventura, ciencia, ocio…

  • Buscando información sobre la representación del paisaje urbano y el uso de la perspectiva a lo largo de la historia del arte.

  • Estableciendo vínculos con la fascinación por el descubrimiento de las ciudades del sur de Europa que sintieron viajeros ingleses o centroeuropeos, protagonistas de películas como Una habitación con vistas, Remando al viento o Retrato de una dama, por mencionar algunos ejemplos.

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