Datos básicos
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- Nivel educativo
- Educación Primaria | Educación Infantil
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- Área de conocimiento
- Visual y plástica
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- Competencias
- Competencia artística y cultural | Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
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- Idioma
- Castellano
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- Duración
- 00:01:11 minutos
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- Año
- 2014
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- Autor
- Obra Social “la Caixa”
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- Licencia
- Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España
Descripción
¿Cómo podemos acercarnos plásticamente a la realidad? Si recogemos el efecto de movimiento que hace el mástil de un velero en el agua o de una bandera cuando ondea y lo traducimos con las líneas que de ello resultan, veremos que hay una equivalencia entre un tipo de líneas y el reposo o el movimiento.
En este vídeo los más pequeños descubrirán, a través de cuatro ejemplos con materiales y acciones diferentes, cómo podemos crear la sensación de movimiento desde la plástica.
Objetivos
• Descubrir cómo se consensua la forma de representar el movimiento.
• Conocer los principales elementos gráficos relacionados con el movimiento.
• Interpretar las representaciones del movimiento.
Competencias
Competencias a adquirir
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Competencia artística y cultural
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Materiales y descargas
Ejemplos de uso
Pensemos en situaciones que muestran un antes y un después:
- Un pastel de diferentes capas recién hecho. Este mismo pastel que se ha chafado por los lados.
- Una pajita entera. Una pajita que se ha roto.
- Un mar plano. Un mar en movimiento.
- Un jersey de rayas bien estirado. El mismo jersey después de moverlo.
Se trata de pensar diferentes acciones y decidir qué líneas las representan mejor.
¿Cómo podemos representar los cambios? Podemos hacer gráficas de clima durante una semana, y ver qué pasa si cada día es igual. ¿Y si cada día es diferente? Una gráfica es un buen ejemplo para mostrar cómo la línea dibuja los cambios o movimientos.
CONTENIDO COMPLEMENTARIO
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