Descripción

El objetivo de las metodologías relativas a la metacognición y autorregulación es ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje de una forma más explícita, a menudo, enseñándole estrategias específicas para planificar, supervisar y evaluar su aprendizaje. Las intervenciones se suelen diseñar para ofrecer al alumnado una serie de métodos y las habilidades necesarias para seleccionar la estrategia más adecuada para una tarea de aprendizaje concreta.

El aprendizaje autorregulado se puede dividir en tres componentes esenciales:

  • Cognición: el proceso mental implicado en el conocimiento, la comprensión y el aprendizaje.

  • Metacognición: definida generalmente como «aprender a aprender».

  • Motivación: voluntad para hacer uso de nuestras habilidades metacognitivas y cognitivas.

¿Qué eficacia tiene?

Las metodologías sobre metacognición y autorregulación tienen siempre grandes efectos y permiten que el alumnado logre un progreso de siete meses adicionales de media.

Estas estrategias suelen ser más eficaces cuando se imparten en grupos colaborativos, de modo que el alumnado se puede ayudar mutuamente y puede expresar sus ideas a través del diálogo.

Los posibles efectos de estas metodologías son muchos, pero pueden ser difíciles de lograr en la práctica, ya que requieren que el alumnado asuma una mayor responsabilidad en el aprendizaje y entienda lo que se le exige para obtener buenos resultados académicos.

Las evidencias indican que enseñar estas estrategias puede resultar especialmente eficaz para estudiantes de mayor edad y con bajo rendimiento académico.

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

Hay varios estudios y metaanálisis que coinciden en que las estrategias relacionadas con la metacognición y la autorregulación tienen muchos efectos positivos. La mayoría de estudios han analizado el impacto en lengua o matemáticas, aunque existen algunas evidencias provenientes de otras áreas, como las ciencias, lo que sugiere que es probable que la metodología tenga una aplicación muy amplia.

Las metodologías que se han evaluado suelen comportar la aplicación de estrategias de autorregulación a tareas específicas que implican el conocimiento de la materia, en vez de aprender «habilidades de razonamiento» genéricas.

Coste

En general, se calcula que los costes son muy bajos. Muchos estudios demuestran los beneficios del desarrollo profesional para el profesorado, y el uso de un enfoque de investigación en el que el profesorado evalúa activamente las estrategias y metodologías a medida que aprende a utilizarlas en su labor docente.

¿Qué se debe tener en cuenta?

Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

  1. ¿Qué estrategias explícitas se pueden enseñar al alumnado para ayudarle a planificar, supervisar y evaluar determinados aspectos de su aprendizaje?

  2. ¿Cómo se le puede brindar oportunidades para que haga uso de estas estrategias primero con ayuda y, posteriormente, de forma autónoma?

  3. ¿Cómo asegurarse de que se establece un nivel adecuado de dificultad para desarrollar la autorregulación y la metacognición del alumnado en lo que respecta a tareas de aprendizaje específicas?

  4. ¿Cómo se puede promover y desarrollar un debate metacognitivo en el aula que esté relacionado con los objetivos de la lección?

  5. ¿Qué tipo de desarrollo profesional se necesita para mejorar el conocimiento y la comprensión de estas metodologías por parte del profesorado? ¿Se ha planteado el uso de intervenciones de desarrollo profesional que hayan demostrado tener efectos en otros centros educativos?

CONTENIDO COMPLEMENTARIO

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