Icebergs, gigantes a la deriva

La importancia de su trayectoria dentro y fuera del Ártico

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    • Descripción del recurso

       

      Las fotografías de este recurso muestran un fenómeno natural visualmente muy atractivo. Pero, tal y como anuncia la conocida expresión, bajo la punta del iceberg se esconden ciertos misterios: una masa de hielo de dimensiones inimaginables con una trayectoria que es toda una incógnita. Los icebergs pueden llegar a tener un gran efecto sobre su entorno inmediato y sobre otros entornos más lejanos.

      El objetivo del recurso es desvelar algunas de estas cuestiones. En este caso, las fotografías se convierten en la prueba gráfica de los datos que el alumnado puede obtener a partir de la lectura de determinados textos. La observación de estas imágenes ayuda a entender y a procesar mejor toda la información que se pueda recopilar sobre el tema. Además, esta serie de imágenes se puede presentar como el punto de partida para desarrollar un proyecto artístico, utilizando medios analógicos o digitales para llevarlo a cabo. 

    • Objetivos didácticos

      • Utilizar la observación de imágenes como fuente documental para conocer a fondo un tema. 
      • Conocer la procedencia de los icebergs, cómo son y cómo se comportan. 
      • Utilizar las imágenes como soporte para descubrir cómo afecta al entorno inmediato y a un entorno más lejano el proceso que viven los icebergs.

    • Competencias a adquirir

      • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
      • Tratamiento de la información y competencia digital
      • Competencia cultural y artística

    • Otras informaciones didácticas

       

      Iceberg deriva de la palabra neerlandesa, ijsberg, que quiere decir «montaña de hielo». Y, de hecho, así se presentan estos grandes bloques de hielo: como pequeñas islas montañosas o con forma de altiplano que flotan a la deriva en lagos y mares, en un principio, cercanos a los polos.

      Los icebergs son grandes bloques de hielo de agua dulce que se han desprendido de un glaciar o de plataformas de hielo procedentes de tierra firme. Pueden tener formas y tamaños diversos, aunque existe un mínimo para que el bloque de hielo sea formalmente considerado un iceberg (cinco metros de altura sobre el nivel del mar). Pero, por encima del agua, solo se puede ver una décima parte de su volumen total. El 90% del iceberg queda sumergido. Un iceberg flota porque el hielo tiene menos densidad que el agua que lo transporta. La vida de un iceberg puede ser muy larga y, si se queda cerca de los polos, incluso puede llegar a cumplir miles de años. Pero, empujado por las corrientes marinas, también puede navegar a la deriva por los océanos e irse rompiendo y derritiéndose a medida que se acerca a latitudes más cálidas.

      Un aumento de las temperaturas provoca la aparición de más icebergs de tamaño más grande. Una mayor presencia de icebergs en el mar puede tener consecuencias diversas: los icebergs dificultan la navegación de los barcos. Pero, además, cuando los icebergs se funden aportan un volumen de agua dulce y más fría al lugar donde se encuentran, lo cual genera ciertos cambios (de corrientes, de temperatura, de nutrientes en el agua, etc.). Los científicos estudian los procesos de los icebergs porque les pueden aportar muchas pistas sobre cómo afecta el calentamiento global al hielo de los polos.

      • Para el profesorado:

      Para saber más cosas de los icebergs, se puede consultar la página del National Snow & Ice Data Center de EE. UU.: http://nsidc.org/cryosphere/quickfacts/icebergs.html (en inglés).

      En el Education Corner (el «rincón educativo») de la página del Canadian Ice Service hay información muy interesante sobre los icebergs y gráficos muy ilustrativos sobre sus formas y tamaños:

      http://ice-glaces.ec.gc.ca/App/WsvPageDsp.cfm?Lang=eng&lnid=27&ScndLvl=no&ID=238 (en inglés y francés).

      • Para el alumnado:

      La importancia del volumen o del comportamiento de los icebergs es evidente en casos en que este fenómeno de la naturaleza se ha convertido en noticia. Se puede pedir al alumnado que lea estas noticias y que las comente una vez se hayan visto las fotografías:

      -          «Un iceberg el doble de grande de Manhattan se desprende de un glaciar de Groenlandia» http://www.rtve.es/noticias/20120719/iceberg-doble-grande-manhattan-se-desprende-glaciar-groenlandia/548445.shtml.

      -          «A subasta la primera fotografía del iceberg que hundió al Titanic» http://www.lavanguardia.com/vida/20121127/54355897932/subasta-primera-fotografia-iceberg-hundio-al-titanic.html.

    • Ejemplos de uso

      Lo ideal es tener la suficiente información sobre los icebergs y su comportamiento antes de comenzar la sesión de visualización de las fotografías.

      Después de una pequeña introducción previa sobre qué es un iceberg, se recomienda: 

      • Utilizar el contenido de las imágenes para explicar con más detalle cómo es, de dónde viene y cuál es la trayectoria de un iceberg.
      • Insistir en por qué es importante tener en cuenta los icebergs que se crean en el Ártico.
      • Poner ejemplos concretos, como los icebergs que a lo largo de la historia han sido noticia por un motivo u otro.
      • Invitar al alumnado a hacer una investigación sobre los icebergs, pero muy concretamente sobre los casos de icebergs que se han explicado. También animarlos a buscar otras noticias de icebergs.
      • Una vez realizado el trabajo de investigación, proponer al alumnado realizar una exposición oral del tema ante el resto de la clase. 

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Materiales del recurso: