STEAM, ciencia para todos

¿Qué es la educación STEAM?

La educación STEAM está orientada a desarrollar las competencias de los niños y las niñas, los alumnos y las alumnas en un ámbito global.
Intentar que aquellas competencias que normalmente asociábamos a la ciencia, a la tecnología, a la ingeniería, a la matemática se trabajen más juntas, más contextualizadas, y en conexión también con las artes, con la ética, con la filosofía, con la historia.

 

Apoderar al alumnado para que tome mejores decisiones en el ámbito científico-tecnológico

Al final lo que queremos con la educación STEM y STEAM es que los alumnos sean capaces de tomar decisiones del ámbito científico-tecnológico de manera apoderada e informada; es decir, que puedan decidir si esto de vacunarse o no vacunarse es un tema relevante para ellos sin basarse en si ahora está de moda, o si no lo hago porque los científicos lo dicen. Deben tener realmente criterio, entender las evidencias, poder proporcionar argumentos basados en pruebas.

 

La educación STEAM puede contribuir a que más alumnos se interesen y disfruten de la ciencia

STEM es el objetivo, STEAM es una manera de hacer STEM y es una de las mejores maneras de hacerlo. Si se hace bien, es muy creativo porque está más contextualizada; porque, en algunos casos, personas que a lo mejor ya habían decidido que no son del ámbito científico-tecnológico le dan una segunda oportunidad porque llega a través de canales diferentes, por ejemplo, relacionados con la música, con las artes escénicas, con las artes plásticas, pero también con la política, con la historia, con la lengua.

Porque vemos que muchos alumnos no tienen ese capital familiar, con familiares cercanos que se dediquen a la tecnología, a la ingeniería, a la ciencia, a las matemáticas o que no tienen ese apoyo familiar. Las matemáticas suelen ser una asignatura que genera incluso ansiedad en algunos alumnos, y no tienen apoyo familiar para hacerlo mejor, o no están cerca de la ciencia, etc. Estos alumnos y estas alumnas, normalmente en este ámbito, no es solo que no se les dé bien, es que no sienten una estima, una atracción, no le dan una oportunidad para ver si de alguna manera pueden contribuir en su vida.


La diversidad de perfiles enriquece nuestra ciencia

Algunas personas dicen que STEAM es lo que nos va a solucionar la perspectiva de género. No necesariamente. Sería muy duro decir que tenemos que vestir la ciencia de rosa para que guste a las niñas. Eso no es verdad. No hace falta ponerla dentro de un cuadro para que se acerque. Lo que hay que hacer es una ciencia social, contextualizada que guste a todo el mundo. Ni a los niños, ni a las niñas, ni a los que se les da bien ni a los que se les da mal, a todos. Unas matemáticas mucho más en contexto, con muchos menos ejercicios y más problematizadas, que tú tengas que pensar.

Y esto a veces se nos olvida, que a los niños les gusta, lo toman como un reto, es un juego. La mayor parte de los problemas matemáticos no dejan de ser un juego de estrategia, y lo mismo con la ingeniería, se pueden crear muchas cosas que tengan utilidad social.

Se pueden crear aplicaciones que ayuden con el cuidado personal, que sirvan para relacionarse con otros o para conseguir un mundo más sostenible. Este tipo de contextos atrae más a todos los alumnos, incluidas las chicas. Por eso te digo, no es un tema de STEM o STEAM, es un tema de con qué perspectiva quieres hacerlo.

A mí la perspectiva que me atrae, es que, cuando se hace STEAM desde la perspectiva de equidad, es una situación win-win porque más alumnado puede disfrutar y aprender en ese contexto, pero a la vez más alumnado diferente puede tener una oportunidad de llegar a la vida profesional científico-tecnológica. Lo que nos pasa como país es que, en general, en el ámbito científico-tecnológico, tenemos unos perfiles profesionales muy homogéneos. Los ingenieros y los científicos somos muy parecidos unos a otros. Nos gusta el mismo tipo de cosas, tenemos unas capacidades muy desarrolladas en un lado y otras no tanto. Cuanta más gente diversa, que piensa totalmente diferente, que se le dan bien otras cosas, llegue al ámbito científico-tecnológico, más posibilidades tendremos de ser más creativos en el ámbito científico-tecnológico, conseguir mayor calidad y, sobre todo, una ciencia, una tecnología, unas matemáticas con perspectiva de equidad y género.


No se trata tanto de hacer STEM o STEAM; sí o no, sino de que la educación científica, tecnológica, matemática que hagamos se enfoque desde la perspectiva de género, de equidad, y conseguir que la ciencia, la tecnología y las matemáticas no sean asignaturas para aquellos que son de una cierta manera, sino que sean algo que consideremos que forma parte de la alfabetización de toda la ciudadanía.

Vídeo entrevista a Digna Couso

¿Qué es la educación STEAM? ¿Por qué es importante educar en STEAM? 

Nos sentamos con Digna Couso,  directora del Centre de Recerca per a l'Educació Científica i Matemàtica (CRECIM) y experta en didáctica de las matemáticas y las ciencias para abordar las oportunidades, ventajas y riesgos del enfoque STEAM.

La educación STEAM toma cada vez más fuerza como herramienta en la alfabetización científico - tecnológica del alumnado y puede constituirse en una solución a los problemas de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias, al desarrollo de competencias y motivar al estudio de carreras científico tecnológicas.

 

Ponente

Digna Couso

Directora del Centre de Recerca per a l'Educació Científica i Matemàtica (CRECIM)

Además de directora del CRECIM, es también la jefa de la Unidad de Educación Científica del Departamento de Didáctica de las Matemáticas y las Ciencias y ejerce como profesora universitaria haciendo docencia de formación inicial para profesores de primaria y secundaria en los niveles de grado y master. 

Como investigadora, ha participado en más de 20 proyectos de investigación financiados a nivel nacional e internacional en el marco de programas de comisión europea, siendo sus líneas de investigación principales: 

  • El desarrollo curricular de las comunidades de practica STEM, dentro de un enfoque competencial.

  • La equidad y el equilibrio de género en STEM.

  • El análisis del interés, la autoeficacia y las aspiraciones en STEM.

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