Entorno edificado

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Descripción

El entorno edificado hace referencia al inmueble del centro educativo y sus condiciones materiales. Los procesos educativos relacionados con este aspecto incluyen el traslado a un nuevo edificio escolar y mejorar el diseño, la calidad del aire, el ruido, la iluminación o la temperatura de un edificio o aula existente.

¿Qué eficacia tiene?

En general, los cambios en el entorno edificado de los centros educativos no repercuten de forma directa en el aprendizaje, salvo en casos extremos: el impacto es mínimo una vez se cumplen unos estándares adecuados.

El traslado a un edificio nuevo podría ser un aspecto eficaz de un cambio completo de centro que trata de mejorar el comportamiento y establecer nuevas normas (similar a introducir o cambiar el uniforme escolar), pero no hay evidencias de que los edificios nuevos o aspectos determinados de la arquitectura mejoren directamente el aprendizaje. Cuando se emplea un edificio nuevo como catalizador del cambio, hay algunas investigaciones que indican que la participación del profesorado y del resto del personal en el diseño o en todo el proceso les ayuda a asumir la responsabilidad del entorno de aprendizaje y a cambiar su conducta según se van adaptando al nuevo espacio.

La mayoría de los factores relativos al entorno físico muestran una relación con el aprendizaje únicamente en casos extremos. Si los niveles de ruido son muy elevados (como en la ruta de vuelo de un aeropuerto), entonces puede haber un efecto perjudicial mensurable en el aprendizaje. Las altas temperaturas (especialmente por encima de 30°C) y la humedad pueden causar una pérdida de concentración y somnolencia. Los niveles de iluminación muy bajos pueden ser una barrera para la lectura y la escritura, pero parece que la iluminación en los centros suele ser adecuada.

Las evidencias sugieren que la baja calidad del aire interior tiene una repercusión negativa sobre el rendimiento (reduciendo el reconocimiento de palabras en un 15% según un estudio). La calidad del aire puede ser baja debido a la acumulación de dióxido de carbono en aulas con mala ventilación.

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

Los estudios sobre el impacto del entorno edificado sobre el aprendizaje son generalmente deficientes y se basan principalmente en estudios correlacionales o se extraen como conclusiones a partir de investigaciones más amplias sobre el entorno. Hay muy pocos diseños experimentales rigurosos, y esto hace que sea difícil establecer nexos causales sobre el impacto de los cambios físicos.

Coste

Es muy difícil estimar los costes de los cambios en el entorno edificado, ya que por lo general forman parte de una inversión, y no es una partida recurrente del presupuesto escolar. Aunque la construcción de un nuevo centro de educación secundaria representa una inversión considerable, lo utilizarán varias generaciones de estudiantes. Se puede mejorar la calidad del aire con un coste relativamente bajo a través de una mejor ventilación, filtración y el uso de deshumidificadores, en caso necesario. En general, se calcula que los costes son bajos.

¿Qué se debe tener en cuenta?

Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

1. La mayoría de los factores ambientales tienen un impacto en las aulas solo en casos extremos.

2. La calidad del aire es probablemente el factor más importante que afecta al aprendizaje, especialmente cuando hay una mala ventilación o altos niveles de polvo y de otras sustancias contaminantes.

3. Los niveles elevados de ruido externo también pueden tener efectos negativos en los resultados del alumnado.

4. Cuando hay un entorno de aprendizaje nuevo, se presenta una oportunidad para cambiar las expectativas y el comportamiento del alumnado, pero es poco probable que tenga un impacto directo en el aprendizaje si no se producen otros cambios. ¿Cómo se podría aprovechar un entorno nuevo para lograr mejoras en las expectativas y en las actitudes?

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