Enseñanza individualizada

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Descripción

La enseñanza individualizada consiste en ofrecer diferentes tareas a cada estudiante y apoyo personalizado. Se basa en la idea de que el alumnado tiene necesidades diferentes y que, por tanto, será más efectivo utilizar una metodología diseñada a medida, principalmente en lo relativo a las actividades que el alumnado realiza y al ritmo al que progresa a lo largo del currículo.

Se han probado varios modelos de enseñanza individualizada a lo largo de los años en el ámbito educativo, sobre todo en asignaturas como matemáticas, en las que el alumnado puede disponer de una serie de actividades individuales que lleva a cabo generalmente de forma autónoma. Más recientemente, se han empleado las tecnologías digitales para facilitar las actividades individuales y el feedback.

¿Qué eficacia tiene?

En general, la enseñanza individualizada tiene un efecto positivo en el alumnado, aunque existen grandes diferencias entre los estudios, y algunos incluso revelan repercusiones ligeramente negativas.

En las metodologías basadas en el aula, parece que el profesorado puede adoptar una función más directiva, ya que aumenta la necesidad de organizar y supervisar las actividades de aprendizaje, dejando menos tiempo para la interacción pedagógica de calidad. Esto puede explicar parte de las diferencias observadas en los efectos. Por ello, sería más conveniente utilizar la enseñanza individualizada como complemento de la enseñanza habitual en el aula, en lugar de sustituirla.

Algunos estudios recientes han constatado un mayor impacto. Estos proyectos han tendido a emplear la tecnologías digitales para individualizar la enseñanza, y el uso de dicha tecnología podría explicar este aumento de impacto. Por ejemplo, la tecnología puede permitir que se realicen comentarios de manera más inmediata en las tareas individualizadas (para obtener más información sobre las repercusiones que tienen el feedback, consultar aquí).

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

Se han publicado varios metaanálisis que respaldan la conclusión de que individualizar la enseñanza en clases enteras puede tener efectos positivos moderados. Sin embargo, se observan ciertas variaciones y varios metaanálisis revelan un impacto menor.

Existen algunas investigaciones en otros ámbitos conexos, como el aprendizaje con ordenador y el «aprendizaje por competencias» de Bloom, en el que el alumnado tiene instrucciones divididas en etapas, recibe feedback sobre su aprendizaje y solo avanzan cuando han «dominado» una determinada etapa. En ambos campos, parece que las metodologías que se centran en grupos reducidos son más eficaces que las estrategias individualizadas.

Las evidencias se extraen, en su mayoría, de estudios realizados en centros de secundaria y de investigaciones en el área de matemáticas, aunque también existen evidencias provenientes de otras materias curriculares, como ciencias, historia y geografía.

Coste

Los costes de la implementación de una enseñanza individualizada son generalmente muy bajos. Las metodologías que utilizan la tecnología, como programas de tutoría en línea o sistemas de aprendizaje integrado, han bajado de precio en los últimos años.

Por tanto, se calcula que, en general, los costes son muy bajos.

¿Qué se debe tener en cuenta?

Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

  1. ¿Cómo se puede garantizar que se dispone de tiempo suficiente para la interacción directa del profesorado con todo el alumnado, individualmente y como clase, dada la creciente necesidad de que el profesorado organice y supervise actividades individuales?

  2. Posiblemente, la enseñanza individualizada solo sea efectiva para el alumnado que está cualificado para gestionar su propio aprendizaje (véase metacognición y autorregulación). ¿Qué implicaciones tiene esto para el alumnado?

  3. El uso de las tecnologías digitales para ofrecer actividades de aprendizaje individualizado puede proporcionar una práctica eficaz al alumnado, pero este también necesita recibir una enseñanza directa por parte del profesorado cuando aprende nuevos contenidos o cuando no está progresando.

  4. ¿Se ha planteado el aprendizaje en grupos reducidos como una forma de satisfacer las distintas necesidades del alumnado sin reducir el tiempo total de enseñanza que recibe?

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