Aprendizaje a través de actividades de aventura al aire libre

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Descripción

El aprendizaje a través de actividades de aventura suele incluir experiencias al aire libre, como escalada o montañismo, pistas de supervivencia, cuerdas u obstáculos, o deportes al aire libre, como orientación, vela y canoa. Estas actividades se pueden organizar en forma de campamentos intensivos o cursos más breves impartidos en las escuelas o en centros locales de ocio al aire libre.

El aprendizaje al aire libre suele ir unido a una enseñanza colaborativa con un gran nivel de desafío físico (y, a menudo, emocional).También puede implicar la resolución práctica de problemas, la reflexión explícita y el debate sobre pensamientos y emociones (véase también metacognición y autorregulación).

Los procesos pedagógicos en los deportes de aventura al aire libre no suelen incluir componentes académicos formales, de modo que este artículo no hace referencia a las granjas escuela, las casas de colonias ni a las excursiones.

¿Qué eficacia tiene?

En general, los estudios sobre estrategias educativas al aire libre coinciden en señalar beneficios positivos en el aprendizaje académico. De media, el alumnado que participa en actividades didácticas al aire libre logra un progreso aproximado de cuatro meses adicionales. También existen evidencias de un impacto en los resultados no cognitivos, como la autoestima.

Las evidencias sugieren que los efectos son mayores para el alumnado más vulnerable y de mayor edad (adolescentes), en cursos más largos (más de una semana) y mediante actividades que se desarrollan en un entorno natural, aunque otro tipo de procesos similares también revelan algunos efectos positivos.

No resulta sencillo comprender el motivo por el cual las actividades educativas al aire libre parecen mejorar los resultados académicos. Una hipótesis podría ser que con el aprendizaje al aire libre se desarrollan habilidades no cognitivas, como la perseverancia y la resiliencia, y que estas habilidades tienen un efecto en cadena sobre los resultados académicos.

Por tanto, si las estrategias didácticas al aire libre son eficaces por su impacto en las habilidades no cognitivas, animar explícitamente al alumnado a que utilice activamente estas habilidades en el aula probablemente aumente su eficacia. Sin embargo, cabe destacar que la base empírica más general sobre la relación entre estas habilidades no cognitivas y el aprovechamiento del alumnado es limitada (véanse las publicaciones sobre habilidades no cognitivas de la EEF).

¿Qué fiabilidad tienen las evidencias?

Las evidencias sobre procesos de aprendizaje al aire libre son moderadamente fiables. El rango de magnitudes del efecto es bastante amplio, pero todos los estudios incluidos en el metaanálisis revelan un impacto positivo.

Coste

Los costes por estudiante varían en función de la actividad y su duración, pero en general son moderados.

¿Qué se debe tener en cuenta?

Antes de implementar esta estrategia en un entorno educativo, se debe tener en cuenta lo siguiente:

  1. Existen una gran variedad de actividades al aire libre que se relacionan con la mejora del rendimiento académico.

  2. Las experiencias con una duración superior a una semana suelen lograr mejores resultados y tienen efectos a más largo plazo.

  3. Es importante trabajar con personal bien cualificado y formado ya que este tipo de actividades pueden conllevar riesgos físicos y emocionales muy diferentes a los que se experimentan en los centros educativos.

  4. Las experiencias al aire libre pueden tener efectos positivos en la autoestima, la autoeficacia y la motivación. ¿Cómo se podría aprovechar al máximo su impacto educativo a través de asegurarse de que el alumnado aplica estas habilidades cuando regresa al aula?

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