Apéndice técnico

Definición

La tutoría entre iguales incluye una variedad de metodologías en las que el alumnado trabaja en parejas o grupos reducidos para proporcionarse apoyo docente explícito. Existen dos tipos principales de tutoría entre iguales: de la misma edad y de distintas edades. En la tutoría entre iguales de distintas edades, el alumnado de mayor edad adopta el rol tutor y se empareja con alumnado tutorizado de menor edad. También existen varias estrategias centradas en alumnado de la misma edad, como el aprendizaje entre iguales y la enseñanza recíproca, en la que el alumnado alterna entre el papel tutor y tutorizado. La característica común de todas estas metodologías es que el alumnado se hace cargo de aspectos de la enseñanza y de evaluar los logros del resto de la clase.

En la mayoría de metodologías de tutoría entre iguales, el alumnado recibe instrucciones sobre cómo asumir su función de forma eficaz, a menudo, utilizando aspectos específicos y estructurados de una interacción (como aprender los tipos de preguntas en la tutoría recíproca entre iguales o utilizar indicaciones y preguntas específicas en la tutoría entre iguales de distintas edades).

La evaluación entre iguales se hace con alumnado de la misma edad o de distintas edades que proporciona feedback al resto de la clase relacionado con aspectos de su rendimiento académico y puede adoptar diferentes formas, como reforzar o corregir aspectos del aprendizaje. Cuando esto incluye una función docente para apoyar al alumno que está siendo evaluado para que actúe en función del feedback recibido, los estudios deben incluirse como tutoría entre iguales. Si la evaluación entre iguales se lleva a cabo simplemente como medida de calificación, sobre todo si el objetivo es desarrollar el conocimiento que tiene la persona evaluadora sobre los criterios de calificación, sin apoyo para mejorar, no formaría parte de este tipo de tutoría.

La tutoría entre iguales está relacionada con otras metodologías disponibles en el Toolkit. En ocasiones se considera como una forma de aprendizaje colaborativo y como parte de una variedad más amplia de estrategias que, en ocasiones, se describen como aprendizaje mediado por iguales. Sin embargo, en el Toolkit se considera que las actividades colaborativas (y el aprendizaje cooperativo) son actividades en las que el alumnado tiene un objetivo o propósito común. Este puede ser una tarea cooperativa en la que los y las integrantes del grupo realizan elementos diferentes de la tarea, pero contribuyen a un resultado general común (como hacerse cargo de diferentes aspectos de una presentación), o una tarea compartida en la que el grupo trabaja conjuntamente durante toda la actividad (como la redacción de un artículo o informe conjunto). En la tutoría entre iguales, en cambio, existe una función explícita de enseñanza y evaluación.

También existen similitudes con las metodologías metacognitivas. A menudo se cree que el alumnado tutor mejora gracias al desarrollo de su conciencia metacognitiva y la mejora de su capacidad para autorregular su propio aprendizaje. Sin embargo, esto suele ser implícito y, por tanto, se puede distinguir de la enseñanza y aplicación de estrategias metacognitivas y de autorregulación. En la tutoría entre iguales, el alumnado tutorizado recibe feedback directo de su tutor o tutora sobre lo que está aprendiendo, siendo un componente esencial de la metodología.

Términos de búsqueda: tutoría entre iguales; aprendizaje entre iguales; enseñanza entre pares; educación entre iguales; ayuda entre iguales; compañeros/compañeras de clase; participación entre iguales; programa PALS; tutoría recíproca; enseñanza recíproca.

Puntuación de la evidencia

En general, se considera que la base empírica es extensa. El resumen incluye nueve metaanálisis, cuatro de ellos realizados en los últimos diez años. Los efectos combinados de estas síntesis varían de 0,33 a 1,05 (un intervalo de casi tres cuartos de una desviación estándar), por lo que no aportan una estimación uniforme del efecto.

Esta variación no se explica sistemáticamente por los distintos objetivos de los estudios ni por otros análisis mediadores. Algunos de los metaanálisis incluyen varios estudios experimentales o cuasiexperimentales que no están bien controlados. Además, no todos los efectos se han ajustado adecuadamente para el agrupamiento. Hay varios estudios individuales recientes que no reproducen estos efectos metaanalíticos.

Información coste adicional

El principal coste financiero de la implementación de una metodología de tutoría entre iguales será el relativo al desarrollo profesional y al material pedagógico apropiado. Se calcula que los costes por estudiante son muy bajos.