Apéndice técnico

Definición

El objetivo de las metodologías de metacognición y autorregulación (en ocasiones conocidas como «aprender a aprender») es mejorar el aprendizaje haciendo que el alumnado reflexione sobre su propio aprendizaje de una forma más explícita para que pueda asumir una mayor responsabilidad de sus logros académicos.

La metacognición consiste en planificar, supervisar y evaluar el aprendizaje propio de forma consciente. A menudo se considera que tiene dos dimensiones: conocimiento (o hasta qué punto el alumnado es consciente de las estrategias metacognitivas y puede articularlas) y destreza (la capacidad real para gestionar el aprendizaje o la capacidad para poner en práctica estas estrategias). Las metodologías suelen centrarse en enseñar al alumnado estrategias específicas para establecer objetivos y supervisar y evaluar su propio desarrollo académico en relación con determinadas tareas y actividades de aprendizaje, abarcando todos los aspectos del pensamiento, desde habilidades básicas, como la memoria, hasta un razonamiento más complejo, como la evaluación y la síntesis. La autorregulación hace referencia a la destreza metacognitiva, pero también implica gestionar la motivación hacia el aprendizaje y el desarrollo de actitudes, como la resiliencia y la perseverancia.

En términos prácticos, el objetivo suele ser ofrecer al alumnado un conjunto de estrategias que puede elegir durante las actividades de aprendizaje y esto, a menudo, implica recibir feedback sobre el uso de las diferentes estrategias. Las metodologías también suelen incluir actividades y técnicas de aprendizaje colaborativo.

Términos de búsqueda: metacognición; función ejecutiva; autorregulación; estrategias de aprendizaje.

Puntuación de la evidencia

En general, se considera que la base empírica es extensa. Se han publicado once metaanálisis, siete de ellos realizados en los últimos diez años. Se trata principalmente de estudios experimentales que, generalmente, se llevaron a cabo en centros educativos y que evaluaban el impacto en el rendimiento del alumnado, además de resultados cognitivos más generales, con un breve análisis de las causas de cualquier heterogeneidad identificada. Sin embargo, la calidad de los estudios subyacentes varía. La mayoría de las estimaciones del impacto son elevadas.

La mayoría de los efectos combinados de los metaanálisis se sitúan en torno a 0,44 y 0,71 (un intervalo de menos de un tercio de una desviación típica). No obstante, el rango de los efectos de los metaanálisis más recientes es más amplio (de 0,30 a 0,90) y los resultados de estudios aislados recientes no coinciden con los beneficios presentados en los metaanálisis.

Información coste adicional

El principal coste financiero de la implementación de una metodología de metacognición y autorregulación será el relativo al desarrollo profesional. El coste promedio por estudiante es muy bajo.