Apéndice técnico

Definición

La agrupación por niveles de rendimiento dentro del aula implica estructurar al alumnado para actividades o temas concretos, como, por ejemplo, la alfabetización. Se agrupa al alumnado con niveles actuales de rendimiento similares, por ejemplo, en mesas específicas, pero sigue siendo el profesorado habitual o auxiliar el que imparte las clases y, por lo general, todo el alumnado tiene el mismo plan de estudios.

El objetivo de este tipo de agrupación es hacer coincidir las tareas, las actividades y el apoyo con las capacidades actuales del alumnado, de modo que todo el alumnado tenga un nivel adecuado de desafío académico.

Hay otras formas de agrupación, no incluidas en esta entrada del Toolkit, que también utilizan el nivel actual de rendimiento académico para organizar al alumnado.

  • Agrupación por niveles dentro de las clases (setting en inglés): el alumnado de un curso determinado se agrupa por niveles de rendimiento en clases distintas para asignaturas específicas, como matemáticas y lengua, pero no para todo el plan de estudios.
  • Agrupación por niveles entre las clases (streaming o tracking en inglés): el alumnado se agrupa en clases distintas por nivel de rendimiento para todas o la mayoría de las asignaturas, de modo que el alumnado siempre está en el mismo grupo, independientemente de la materia impartida.
  • Grupos de distintas edades: se forman clases con alumnado de cursos diferentes con niveles de rendimiento semejantes para asignaturas concretas (generalmente, lengua y matemáticas), pero después el alumnado vuelve a la clase de su curso correspondiente para otras materias.
  • Alumnado superdotado o con altas capacidades: se instruye al alumnado con un rendimiento muy alto por separado en grupos o clases específicas.
  • Aceleración: el alumnado que tiene habilidades excepcionales recibe lecciones separadas con un plan de estudios distinto (o el mismo plan de estudios a un ritmo más rápido) o se une a alumnado de cursos superiores para realizar estudios más avanzados.

El Toolkit cuenta con una entrada independiente sobre la agrupación por niveles dentro o entre las clases. Actualmente, el Toolkit no incluye las metodologías de grupos de alumnado de edades distintas, de alumnado superdotado ni de aceleración.

Aunque a veces se describen estas prácticas como «agrupación por capacidades», aquí se hace referencia a «rendimiento» en lugar de a «capacidad», ya que los centros generalmente emplean mediciones de desempeño actual para agrupar al alumnado y no mediciones relacionadas con sus capacidades.

Términos de búsqueda: agrupación por rendimiento, agrupamiento por capacidades dentro del aula, agrupación homogénea/heterogénea (setting, streaming, tracking, agrupación total, agrupación parcial, reagrupación, alumnado superdotado, alumnado con altas capacidades).

Nota: se realizó una búsqueda combinada para la «agrupación en total o parcial en clases distintas» y la «agrupación por niveles de rendimiento dentro del aula». Se aplicaron diferentes criterios de inclusión para identificar la información pertinente a cada estrategia pedagógica ya que algunos estudios incluían información sobre una u otra metodología, o sobre ambas. Los paréntesis indican los términos de búsqueda que son menos pertinentes para este artículo. Consulte el manual del Toolkit para obtener más información sobre los procedimientos de inclusión y de búsqueda.

Puntuación de la evidencia

En el análisis de esta estrategia pedagógica se han incluido cuatro metaanálisis sobre los estudios relativos a la agrupación dentro del aula, una vez consideradas las duplicidades. Los datos obtenidos sugieren que la agrupación por niveles de rendimiento dentro del aula beneficia al alumnado unos tres meses en promedio (una media ponderada de 0,21). El general, los efectos combinados de estos metaanálisis son similares, yendo desde 0,12 a 0,32. Solo uno de ellos se ha llevado a cabo en los últimos diez años. Solo dos de los metanálisis exploran la variación en los efectos. Muchos de los diseños de los estudios incluidos tienen escasas inferencias causales.

La mayoría de las evidencias experimentales proviene de los Estados Unidos y existen pocos estudios rigurosos llevados a cabo en otros países.

En general, se considera que la base empírica es limitada.

Información coste adicional

La agrupación por niveles de rendimiento dentro del aula implica pocos costes financieros. Puede ser necesario incurrir en gastos adicionales relativos a recursos pedagógicos complementarios para los distintos grupos. En general, se calcula que los costes son muy bajos.