EXPERIÈNCIES

Parlem amb docents, acadèmics i experts educatius sobre educació.
Youth Start Entrepreneurship Award

Youth Start Entrepreneurship Award

Premiant el talent de joves que emprenen

Inspirar la gent jove perquè posi en pràctica les habilitats és un dels propòsits d’EduCaixa. Volem que confiïn en ells mateixos, que tinguin intuïcions i que persegueixin els seus somnis, que trobin allò que els motiva i que tinguin les eines per emprendre qualsevol iniciativa. Per això, el mes de novembre passat vam participar en el Youth Start Entrepreneurship Award, una xarxa d’emprenedors impulsada per l’European Network for Entrepreneurship que cada any premia els millors projectes en la categoria d’idea i mercat. L’objectiu és fomentar la competència emprenedora de joves d’entre 15 i 16 anys, i alhora enfortir vincles, compartir valors i promoure el creixement de la comunitat emprenedora dins i fora d’Europa. Durant tres dies, vam tenir la sort d’aprendre d’alguns dels millors estudiants emprenedors de 12 països diferents. Al seu torn, vam oferir activitats que els van servir per pensar i actuar de manera emprenedora, reconèixer les oportunitats socials i de negoci, i planificar accions per a un futur reeixit. Un total de 72 nois i noies van presentar 24 projectes transformadors i sostenibles que ajuden a millorar la societat. Un d’ells va ser Ases, un programari intel·ligent que tradueix el llenguatge de signes en temps real, la qual cosa permet eliminar les barreres comunicatives amb persones oïdores. D’altra banda, Frilux és una iniciativa que permet estalviar energèticament gràcies a la instal·lació de plaques fotovoltaiques en la part superior dels camions refrigerats. Així mateix, Brips és un snack de patates xips elaborat amb trossos de pa rebutjats d’origen ecològic. També es va presentar, entre altres projectes, BioEyes, que són les primeres lents de contacte biodegradables del món, elaborades a partir d’una mescla d’aigua, patata i polpa. Una iniciativa que busca eradicar la contaminació dels mars i oceans. Aquesta edició ha confirmat, un cop més, la certesa que la gent jove sí que pot millorar el nostre present i futur. Des d’EduCaixa , som conscients que vivim en un món complex i impredictible, així que volem preparar la següent generació. Per fer-ho ampliem la seva consciència i posem en valor la seva capacitat per canviar les coses. No és cert que els reptes poden esdevenir oportunitats si es té una idea i el coratge d’emprendre-la?

Llegir més

Endinsant-nos en l'inspirador món de Silicon Valley

Endinsant-nos en l'inspirador món de Silicon Valley

Així va ser l'experiència dels equips guanyadors

Sovint ens obstinem a ser originals a l’hora d’explicar històries. Volem ser especials, carismàtics, únics; volem deixar perplexos a els qui les escolten i desitgem que guardin algun record nostre al cap, per molt fugaç que sigui. Però, de vegades, hi ha històries tan peculiars que parlen per elles soles i no és necessari posar-los entusiasme a l’hora de narrar-les. Pensa en el primer ésser humà que va arribar a la Lluna, en el naixement del World Wide Web o en el nomenament de Nelson Mandela com a president de Sud-àfrica. També hi ha històries que, malgrat que tenen menys impacte social, aconsegueixen calar profund en les persones. Pot ser que estiguis pensant en un cas que ja coneixes. Són històries més properes que, d’alguna manera, ens connecten amb la realitat més immediata. De vegades, fins i tot, aconsegueixen anar més enllà i enllaçar problemes locals amb els globals. És el cas dels projectes guanyadors del Repte Emprèn i del Repte BigData, dos programes impulsats per EduCaixa per a promoure el desenvolupament competencial de l'alumnat de secundària. Ana Martínez i Pol Marín són dos dels alumnes premiats que el mes de juny passat van ser a Silicon Valley per seguir amb la seva formació emprenedora i presentar el seu projecte: Orange Plate. Es tracta d’un plat elaborat amb peles de taronja; una iniciativa que busca reduir l’impacte del plàstic en les nostres vides. Com ells, altres trenta joves de diferents centres educatius d’Espanya van poder viure l’experiència de ser en l’epicentre de la innovació. No van tenir ocasió de prendre un cafè amb Mark Zuckerberg, però sí d’envoltar-se de professionals amb molt talent i visitar les seus de Google, Netflix i Instagram, entre unes altres. Van recórrer Mountain View i es van deixar encantar per tot el que passava a Palo Alto i el centre de Sant Francisco.   Al costat d’Orange Plate, els projectes guanyadors del ReptoEmprèn van ser Plastic Air City, Mercacolin, Book For Green i BlindBuy. Cadascun patrocinat per un partner, que els va proposar una sèrie de reptes d’emprenedoria que havien de resoldre. Si Plastic Air Cty té com a objectiu la creació de mobiliari urbà capaç de netejar l’aire, Book For Green ens sorprèn amb la proposta de reservar habitacions d’hotel a canvi d’ajudar el medi ambient. Per la seva banda, BlindBuy permet realitzar tasques quotidianes per ajudar les persones amb discapacitat visual i Mercacolin fomenta el comerç local. Tots els projectes van rebre l’ajuda dels equips  guanyadors de Repte BigData, que van analitzar els reptes que els havien proposat els partners i van crear en conjunt un model de dades que ajudés que les propostes evolucionessin. D'aquesta manera, l'alumnat també va aprendre a treballar de manera cooperativa, complementant-se els uns als altres i combinant els coneixements que cadascun havia après en els seus programes respectius. Potser el moment més màgic del viatge va ser quan els participants van tenir l’ocasió de compartir coneixements, experiències i inquietuds. La Golden Hour va ser aquest instant de glòria que tots hem desitjat tenir alguna vegada. I és que qui no ha somiat mai amb explicar les pròpies fantasies en un lloc emblemàtic?   Al llarg de tota la setmana en la qual els participants van ser a Sant Francisco, no només van presenciar conferències, sinó que també van tenir diverses experiències d’immersió. Van gaudir de la naturalesa al parc nacional Muir Woods i van visitar l’Exploratorium, conegut perquè és el museu de la ciència, l’art i la percepció humana. Allà van passejar durant més de dues hores per diverses col·leccions que van servir d’inspiració als joves. També es van endinsar en l’enigma de la presó d’Alcatraz, aquest lloc fosc d’on van tractar d’escapar Al Capone, Robert Stroud, George Kelly i molts d’altres.  Per tots ells va ser una setmana plena d’experiències que difícilment podran oblidar, sobretot aquests joves guanyadors que han aconseguit fer del món un lloc una mica més humà, sostenible i, en definitiva, millor.

Llegir més

Entrevista a Doris Sommer

Entrevista a Doris Sommer

El vincle entre la lectoescriptura i l'art

No hi ha desenvolupament humà, en qualsevol àmbit, on la lectoescriptura no sigui un indicador. Tant en salut, política, feina, desenvolupament emocional... En tot. I no llegim. Primerament, no ens agrada llegir ja, ni als nens ni als adults, i quan llegim, no entenem. Aleshores, sense llegir no avancem. Cal ensenyar a llegir, i llegir amb plaer.    Pre-Textos: un protocol per fomentar la lectoescriptura a través de la creativitat. És un senzill protocol artístic per fomentar la lectoescriptura. Consisteix en llegir en veu alta, perquè sabem que els nens no volen llegir, mentre que fem una manualitat. Tot seguit tothom fa una pregunta al text en veu alta. I després publiquem les preguntes i cadascú adopta una pregunta que no sigui d'un. Responem les preguntes, escrivim una pàgina, un parell de paràgrafs, l'enganxem juntament amb la pregunta i la tornem a publicar. Tornem a formar un cercle i tothom reflexiona "què hem fet?". Després d'aquest primer moment, la facilitadora fa una agenda, o demana que un altre fagi una agenda, de quines dinàmiques farem amb aquest text, i les dinàmiques són propostes dels estudiants.  Aquest text de matemàtiques el tocarem amb música, farem allò que al nen o als nens els agrada fer. Frem un fil de Twitter, rap. A cada grup hi ha gustos i talents propis del lloc.    La metodologia d'interpretar el text depèn dels nens. Amb Pre-Textos aprofitem la creativitat de l'alumnat per desenvolupar les seves aptituds i habilitats del segle XXI. Quan el text és matèria primera, s'aconsegueix tot: creativitat, pensament crític, col·laboració, comunicació... I aquestes són les competències del segle XXI.  Recordo que molts es van adonar de que van començar a entendre el text, que volien tornar a llegir el text, per arribar a un altre nivell, que els va encantar el ball de l'elenc tal... El que es produeix en aquesta reflexió és admiració pels altres. Quan fem art no hi ha competició entre els parells, sinó admiració. L'admiració és l'emoció fonamental de la ciutadania.   No competim, reconeixem la mirada única de l'altre. Es parla molt de la tolerància, però quan tolerem una cosa, ho aguantem: esperem a que acabi de parlar per seguir en allò que estàvem fent. No és tolerància ni és respecte perquè el respecte pot néixer d'un, i un encara està al centre de l'oració, com a subjecte, però l'admiració és una resposta a l'altre.    L'admiració és l'emoció fonamental per a la ciutadania. Si podem fomentar curiositat per aprendre més, i admiració general, hem guanyat tant un avenç intel·lectual com un avenç socioemocional, és a dir cívic. 

Llegir més

Entrevista a Ron Ritchhart

Entrevista a Ron Ritchhart

La cultura de pensament i com fomentar-la a les aules

Necessitem estudiants preparats per enfrontar-se a la complexitat del món actual. Crec que, atesa la complexitat del món actual, els problemes amb els quals s’enfronten els nostres estudiants consisteixen a pensar com poden superar els moments difícils, i això vol dir que hem de produir estudiants que siguin flexibles, que realment sàpiguen com pensar, que no tan sols estiguin preparats per a una feina, sinó per a moltes, i crec que el que no sabem és com seran aquestes feines, però, evidentment, això també requereix un esperit d’innovació, fet que suposa que els estudiants s’han d’habituar a una certa ambigüitat i han d’aprendre a ser innovadors i flexibles en aquestes circumstàncies.”   L’educació actual no està generant la motivació, l’interès i els resultats necessaris. Tenim moltes coses a la nostra disposició, als centres educatius, en termes del currículum que impartim, la manera en què dividim les disciplines i les matèries, els exàmens que fem, i tot això ha acostumat els estudiants a ser desobedients, a aprendre a jugar el joc de l’escola i, sovint, a aprendre a apanyar-se-les amb el mínim esforç, perquè no té sentit fer un gran esforç per coses que no t’interessen de debò.   Les nostres paraules o missatges com a docents són clau a l’hora de constituir una cultura educativa als nostres centres educatius. I per això la cultura de l’aula és tan important: a través de la cultura el que transmetem són molts missatges, missatges sobre el que és important, sobre el que compta, i si portes aquesta metàfora dels missatges una mica més enllà, vol dir que expliquem una història als nostres estudiants. Quan van a l’escola els expliquem una història sobre com és una escola, sobre com és l’aprenentatge, els expliquem una història sobre el que es considera aprenentatge, els expliquem una història sobre què vol dir ser educat, què vol dir ser intel·ligent. Perquè el professorat entengui la cultura a les nostres aules, per entendre la cultura als nostres centres educatius, hem de començar a prestar atenció als missatges que estem transmetent als estudiants.   Hem de construir una cultura educativa d’apoderament, de comprensió i compromís. Aquesta vella història de l’escola sol ser una història d’obediència i una historia de treball, així els estudiants aprenen que el que han de fer a l’escola és abaixar el cap, fer el que digui el professor, fer els deures, sobretot els que compten per a la nota, encara que probablement no hagin après res, i esbrinar què vol el professor i donar-li-ho. Aquesta història sobre l’obediència està molt arrelada, per la qual cosa estem canviant aquesta història, volem que la història tracti més aviat de reflexió, compromís i apoderament. Les investigacions d’un col·lega, Fred Newmann, han revelat que quan els estudiants estan exposats sovint a oportunitats que els exigeixen aplicar coneixements a noves situacions, que els exigeixen comunicar de manera eficaç les seves idees i, després, establir llaços sòlids amb la comunitat, aquests estudiants milloren, milloren no tan sols en les proves estandarditzades, sinó que també milloren a mesura que progressen.   Una cultura oberta i participativa millora els processos d’aprenentatge i ensenyament. Un altre element serien les interaccions. Quan una classe té interaccions i relacions positives, els estudiants aprenen millor i, de fet, és un dels elements més essencials. De nou, hi ha nombroses investigacions del fet que els estudiants que no connecten amb un professor, que no connecten amb un centre educatiu, tenen més probabilitats d’abandonar l’escola, a més de tenir un rendiment més baix, per la qual cosa podem examinar qualsevol d’aquests elements i veure com contribueix de debò cadascun a l’aprenentatge dels estudiants.   La (r)evolució educativa és apoderar el professorat per atorgar-li més poder de decisió sobre la seva pràctica docent. Crec que la revolució educativa, i penso que està començant ara, és aquella en què cedim més control al professorat perquè prengui decisions i configuri les escoles. Donar veu al professorat perquè faci canvis a les escoles, al sistema educatiu, això crec que seria una revolució.

Llegir més

Youth Start Entrepreneurship Award

Premiant el talent de joves que emprenen

Endinsant-nos en l'inspirador món de Silicon Valley

Així va ser l'experiència dels equips guanyadors

Entrevista a Doris Sommer

El vincle entre la lectoescriptura i l'art

Entrevista a Ron Ritchhart

La cultura de pensament i com fomentar-la a les aules

Entrevista a Kate Atkins

L'educació basada en l'evidència

Entrevista a R.Slavin i N.Madden

Transformació educativa basada en l'evidència

Descobreix l'experiència de l'alumnat al MIT de Boston

Millorant la salut mitjançant la investigació participativa en alimentació i nutrició

Entrevista a David Perkins

Què val la pena aprendre a l'escola?

EXPERIÈNCIES A EDUCAIXA