EXPERIÈNCIES

Parlem amb docents, acadèmics i experts educatius sobre educació.
Descobreix l'experiència de l'alumnat al MIT de Boston

Descobreix l'experiència de l'alumnat al MIT de Boston

Millorant la salut mitjançant la investigació participativa en alimentació i nutrició

Per a uns joves d’entre 15 i 18 anys segurament hi hagi poques coses més emocionants que un viatge. I, tot i que hi ha molts tipus de viatges, alguns aconsegueixen instal·lar-se en la nostra memòria durant un llarg temps. De vegades, fins i tot, no sabem per què, però allà hi són. És probable que la fórmula de l’èxit sigui la que combina aprenentatge i experiències, com en el cas del viatge que han fet els joves guanyadors del Repte STEAM x Health, organitzat per EduCaixa en col·laboració amb el Living Lab de Salut d’IrsiCaixa. El lloc de destinació va ser l’Institut Tecnològic de Massachusetts (MIT), a Boston; un horitzó extraordinari davant del qual només tenien una missió: aprendre gaudint. Al llarg de cinc dies d’estada, van participar en experiències tan diferents com conèixer el campus, la missió i la filosofia del MIT –guiats per la doctora Mercedes Balcells–, assistir a la classe de ciència i cuina a Harvard (dins del programa Science & Cooking), participar en un taller sobre art i canvi social liderat per la catedràtica de Harvard Doris Sommer, intercanviar pràctiques i treballs de recerca amb els estudiants de l’institut de secundària Swampscott High, participar en els interactius sobre nutrició del Hall of Human Life al Museu de la Ciència de Boston, dur a terme una investigació de camp al Quincy Market i conèixer la dieta i els costums de la ciutat en una activitat organitzada per Pere Castells. També van gaudir d’una barbacoa juntament amb estudiants del MISTI Global Teaching Lab. La Miriam, del Col·legi MM. Concepcionistas de Burgos, explica com va ser d’enriquidora la visita al Swampscott High, on van intercanviar experiències i van parlar amb alumnes d’allà. Assenyala la importància de comprovar altres punts de vista segons la cultura, l’estil de vida i el pensament. Per la seva banda, la Candela, de l’IES Saavedra Fajardo, ens parla del recorregut pel Quincy Market. Allà van fer un estudi d’alimentació tant de la gent local com dels turistes. Els docents van reptar l’alumnat a menjar de la manera més sostenible i saludable possible. També en Jesús, del Col·legi MM. Concepcionistas de Burgos, ens dóna detalls sobre l’experiència viscuda i ens transmet la il·lusió amb la qual els professors del MIT compartien els seus coneixements amb els joves guanyadors del Repte. La Miriam, la Candela i en Jesús són tres dels 15 guanyadors i guanyadores del Repte STEAM x Health, que van ser seleccionats durant els tallers bootcamp al campus de CosmoCaixa. D’un total de 500 projectes participants, només 10 van aconseguir arribar a la final i únicament 3 van aconseguir viatjar al MIT de Boston. Un premi que alhora serveix d’al·licient perquè els més joves posin en valor les seves idees, la seva capacitat d’emprendre i el seu esperit de superació. Aquest viatge ha estat el tancament final a un procés d’aprenentatge intens, però no és més que l’inici d’una etapa nova en la qual aniran perfeccionant els seus projectes i aconseguiran que siguin un èxit. La primera edició del Repte STEAM x Health s’ha titulat Nutrició: alimentació intel·ligent i s’ha centrat en els grans desafiaments que plantegen l’alimentació, la nutrició i la salut en l’actualitat.  

Llegir més

Endinsant-nos en l'inspirador món de Silicon Valley

Endinsant-nos en l'inspirador món de Silicon Valley

Així va ser l'experiència dels equips guanyadors

Sovint ens obstinem a ser originals a l’hora d’explicar històries. Volem ser especials, carismàtics, únics; volem deixar perplexos a els qui les escolten i desitgem que guardin algun record nostre al cap, per molt fugaç que sigui. Però, de vegades, hi ha històries tan peculiars que parlen per elles soles i no és necessari posar-los entusiasme a l’hora de narrar-les. Pensa en el primer ésser humà que va arribar a la Lluna, en el naixement del World Wide Web o en el nomenament de Nelson Mandela com a president de Sud-àfrica. També hi ha històries que, malgrat que tenen menys impacte social, aconsegueixen calar profund en les persones. Pot ser que estiguis pensant en un cas que ja coneixes. Són històries més properes que, d’alguna manera, ens connecten amb la realitat més immediata. De vegades, fins i tot, aconsegueixen anar més enllà i enllaçar problemes locals amb els globals. És el cas dels projectes guanyadors del Repte Emprèn i del Repte BigData, dos programes impulsats per EduCaixa per a promoure el desenvolupament competencial de l'alumnat de secundària. Ana Martínez i Pol Marín són dos dels alumnes premiats que el mes de juny passat van ser a Silicon Valley per seguir amb la seva formació emprenedora i presentar el seu projecte: Orange Plate. Es tracta d’un plat elaborat amb peles de taronja; una iniciativa que busca reduir l’impacte del plàstic en les nostres vides. Com ells, altres trenta joves de diferents centres educatius d’Espanya van poder viure l’experiència de ser en l’epicentre de la innovació. No van tenir ocasió de prendre un cafè amb Mark Zuckerberg, però sí d’envoltar-se de professionals amb molt talent i visitar les seus de Google, Netflix i Instagram, entre unes altres. Van recórrer Mountain View i es van deixar encantar per tot el que passava a Palo Alto i el centre de Sant Francisco.   Al costat d’Orange Plate, els projectes guanyadors del ReptoEmprèn van ser Plastic Air City, Mercacolin, Book For Green i BlindBuy. Cadascun patrocinat per un partner, que els va proposar una sèrie de reptes d’emprenedoria que havien de resoldre. Si Plastic Air Cty té com a objectiu la creació de mobiliari urbà capaç de netejar l’aire, Book For Green ens sorprèn amb la proposta de reservar habitacions d’hotel a canvi d’ajudar el medi ambient. Per la seva banda, BlindBuy permet realitzar tasques quotidianes per ajudar les persones amb discapacitat visual i Mercacolin fomenta el comerç local. Tots els projectes van rebre l’ajuda dels equips  guanyadors de Repte BigData, que van analitzar els reptes que els havien proposat els partners i van crear en conjunt un model de dades que ajudés que les propostes evolucionessin. D'aquesta manera, l'alumnat també va aprendre a treballar de manera cooperativa, complementant-se els uns als altres i combinant els coneixements que cadascun havia après en els seus programes respectius. Potser el moment més màgic del viatge va ser quan els participants van tenir l’ocasió de compartir coneixements, experiències i inquietuds. La Golden Hour va ser aquest instant de glòria que tots hem desitjat tenir alguna vegada. I és que qui no ha somiat mai amb explicar les pròpies fantasies en un lloc emblemàtic?   Al llarg de tota la setmana en la qual els participants van ser a Sant Francisco, no només van presenciar conferències, sinó que també van tenir diverses experiències d’immersió. Van gaudir de la naturalesa al parc nacional Muir Woods i van visitar l’Exploratorium, conegut perquè és el museu de la ciència, l’art i la percepció humana. Allà van passejar durant més de dues hores per diverses col·leccions que van servir d’inspiració als joves. També es van endinsar en l’enigma de la presó d’Alcatraz, aquest lloc fosc d’on van tractar d’escapar Al Capone, Robert Stroud, George Kelly i molts d’altres.  Per tots ells va ser una setmana plena d’experiències que difícilment podran oblidar, sobretot aquests joves guanyadors que han aconseguit fer del món un lloc una mica més humà, sostenible i, en definitiva, millor.

Llegir més

Entrevista a David Perkins

Entrevista a David Perkins

Què val la pena aprendre a l'escola?

Ens hauríem de demanar si el que ensenyem serà útil per a la vida que viuran els nostres estudiants. Una de les respostes més importants té a veure no tan sols amb el fet de com ensenyem, sinó què ensenyem. Ensenyem idees, conceptes i capacitats que contribuiran de debò a la vida que probablement viuran els estudiants? Odio dir això, però crec que una gran part del que solem ensenyar realment no és útil per a la vida dels estudiants, es perd, s’oblida al cap de dos o tres mesos, mai no torna a sortir a la superfície. Així i tot, les disciplines sobre les quals ensenyem, com matemàtiques, història, literatura, art, ciència…, totes estan plenes de conceptes molt rics que poden ser útils per a la vida dels estudiants, però només si les impartim així i només si seleccionem les que són generatives de veritat.”   Les disciplines sobre les quals ensenyem estan plenes de conceptes molt rics que poden ser útils per a la vida dels estudiants si en fem una bona selecció. Posem per cas les matemàtiques avançades, per exemple, les equacions multilineals. La majoria de l’alumnat no tindrà mai l’oportunitat de tornar-les a fer servir a la vida. Compareu-ho, per exemple, amb l’estadística i la probabilitat. Les notícies ens bombardegen cada dia amb estadística i probabilitat. Ens enfrontem a decisions mèdiques, a decisions sobre apostes, a qüestions de política pública que intrínsecament han d’utilitzar idees força bàsiques quotidianes d’estadística i probabilitat, tot i que molt sovint aquesta part de les matemàtiques es deixa de banda a favor de, per exemple, les equacions multilineals.   Necessitem una visió diferent de l’educació en la qual prioritzem els continguts més significatius per al desenvolupament del nostre alumnat. L’educació ha d’anar enfocada a la comprensió, no a la memorització. És fàcil tenir molta informació sobre una cosa i entendre-la molt poc. Potser puc recitar les lleis de Newton, però això no vol dir que les entengui. Entendre és un tipus de rendiment, es tracta de si pots pensar amb el que saps sobre una cosa, si pots pensar amb flexibilitat amb el que saps sobre una cosa, si pots anar més enllà de la informació facilitada. Suposem que realment entenc les lleis de Newton, això vol dir que les puc aplicar. L’educació s’enfoca massa a memoritzar tots els fets i molt poc a pensar amb aquests fets.”   La (r)evolució educativa és treballar per un aprenentatge significatiu. Suposo que per a mi una revolució educativa hauria de significar dirigir l’educació en molts aspectes cap al que seria més útil per a la vida que probablement viuran els estudiants. Això implica dirigir l’educació cap a coneixements més profunds i cap a una transferència més gran de l’aprenentatge. Significa dirigir l’educació cap a la interdisciplinarietat, perquè avui dia gairebé tots els problemes naturals amb els quals ens enfrontem tenen un caràcter interdisciplinari. L’educació tendeix a estar confinada en una visió força limitada de la manera en la qual funcionen les coses i quins conceptes s’haurien d’aprendre. Em sembla que ens cal expandir-la en diverses direccions, però sempre tenint en compte la vida que tindran els estudiants a qui estem ensenyant.”

Llegir més

Entrevista a Digna Couso:

Entrevista a Digna Couso:

STEAM, ciència per a tots

Què és l'educació STEAM? L’educació STEAM s’orienta a desenvolupar les competències dels nens i les nenes, els alumnes i les alumnes en un àmbit global. Intentar que aquelles competències que normalment associàvem a la ciència, a la tecnologia, a l’enginyeria, a la matemàtica es treballin més juntes, més contextualitzades, i en connexió també amb les arts, amb l’ètica, amb la filosofia, amb la història.   Apoderar l’alumnat perquè prengui decisions millors en l’àmbit científic-tecnològic Al final el que volem amb l’educació STEM i STEAM és que els alumnes siguin capaços de prendre decisions de l’àmbit científic-tecnològic de manera apoderada i informada; és a dir, que puguin decidir si això de vacunar-se o no vacunar-se és un tema rellevant per a ells sense basar-se en si ara està de moda, o si no ho faig perquè els científics ho diuen. Han de tenir realment criteri, entendre les evidències, poder proporcionar arguments basats en proves.   L’educació STEAM pot contribuir al fet que més alumnes s’interessin i gaudeixin de la ciència STEM és l’objectiu, STEAM és una manera de fer STEM i és una de les millors maneres de fer-ho. Si es fa bé, és molt creatiu perquè està més contextualitzada; perquè, en alguns casos, persones que potser ja havien decidit que no són de l’àmbit científic-tecnològic donen una segona oportunitat perquè arriba a través de canals diferents, per exemple, relacionats amb la música, amb les arts escèniques, amb les arts plàstiques, però també amb la política, amb la història, amb la llengua. Perquè veiem que molts alumnes no tenen aquest capital familiar, amb familiars propers que es dediquin a la tecnologia, a l’enginyeria, a la ciència, a les matemàtiques o que no tenen aquest suport familiar. Las matemàtiques solen ser una assignatura que genera fins i tot ansietat en alguns alumnes, i no tenen el suport familiar per fer-ho millor, o no són a prop de la ciència, etc. Aquests alumnes i aquestes alumnes, normalment en aquest àmbit, no és solament que no se’ls doni bé, és que no senten una estima, una atracció, no donen una oportunitat per veure si, d’alguna manera, poden contribuir en la seva vida. La diversitat de perfils enriqueix la nostra ciència Algunes persones diuen que STEAM és el que ens solucionarà la perspectiva de gènere. No necessàriament. Seria molt dur dir que hem de vestir la ciència de rosa perquè a les nenes els agradi. Això no és veritat. No cal posar-la dins d’un quadre perquè s’hi acosti. El que cal fer és una ciència social, contextualitzada que agradi a tothom. Ni als nens, ni a les nenes, ni a aquells que se’ls dóna bé ni a aquells que se’ls dóna malament, a tots. Unes matemàtiques molt més en context, amb molts menys exercicis i més problematitzades, que tu hagis de pensar. I això de vegades se’ns oblida, que als nens els agrada, ho prenen com un repte, és un joc. La major part dels problemes matemàtics no deixen de ser un joc d’estratègia, i el mateix amb l’enginyeria, es poden crear moltes coses que tinguin utilitat social. Es poden crear aplicacions que ajudin amb la cura personal, que serveixin per relacionar-se amb uns altres o per aconseguir un món més sostenible. Aquest tipus de contextos atreu més tots els alumnes, incloses les noies. Per això et dic, no és un tema de STEM o STEAM, és un tema de quina perspectiva vols fer servir per fer-ho. A mi la perspectiva que m’atreu, és que, quan es fa STEAM des de la perspectiva d’equitat, és una situació win-win perquè més alumnat pot gaudir i aprendre en aquest context, però alhora més alumnat diferent pot tenir una oportunitat d’arribar a la vida professional científica-tecnològica. El que ens passa com a país és que, en general, en l’àmbit científic-tecnològic, tenim uns perfils professionals molt homogenis. Els enginyers i els científics som molt semblats els uns als altres. Ens agrada un mateix tipus de coses, tenim unes capacitats molt desenvolupades en un costat i unes altres no tant. Com més gent diversa, que pensa totalment diferent, que se li donen bé altres coses, arribi a l’àmbit científic-tecnològic, més possibilitats tindrem de ser més creatius en l’àmbit científic-tecnològic, aconseguir més qualitat i, sobretot , una ciència, una tecnologia, unes matemàtiques amb perspectiva d’equitat i gènere. No es tracta tant de fer STEM o STEAM; sí o no, sinó que l’educació científica, tecnològica, matemàtica que fem s’enfoqui des de la perspectiva de gènere, d’equitat, i aconseguir que la ciència, la tecnologia i les matemàtiques no siguin assignatures per a aquells que són d’una determinada manera, sinó que siguin una cosa que considerem que forma part de l’alfabetització de tota la ciutadania.

Llegir més

EXPERIÈNCIES A EDUCAIXA

Descobreix l'experiència de l'alumnat al MIT de Boston

Millorant la salut mitjançant la investigació participativa en alimentació i nutrició

Endinsant-nos en l'inspirador món de Silicon Valley

Així va ser l'experiència dels equips guanyadors

Entrevista a David Perkins

Què val la pena aprendre a l'escola?

Entrevista a Digna Couso:

STEAM, ciència per a tots

FORMANT CIUTADANS DEL SEGLE XXI

Explorant el costat humà del fenomen Big Data

Entrevista a Ron Ritchhart

La cultura de pensament i com fomentar-la a les aules

REPTE STEAMXHEALTH : Despertant la vocació científica

Projectes per a la millora de la salut i nutrició

El Repte STEAMXHEALTH des de l'experiència dels professors

Millorant la salut i la nutrició