Ponemos a prueba nuestros modelos

Interactivo

Recomendado para:
  • Educación Primaria
Área de conocimiento:
  • Ciencia básica
Categoría
Actividad para el aula
Formato
Recurso interactivo
Duración aproximada
Entre 5 y 7 minutos
Idioma
Castellano
Autor
Fundación Bancaria ”la Caixa”
Derechos de autor
Fundación Bancaria ”la Caixa”
Año
2017
Licencia
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El principal objetivo de la actividad científica es construir explicaciones de los hechos observados. Estas explicaciones responden a preguntas del estilo ¿Cómo es que..?, y, normalmente, comportan describir los mecanismos que provocan un determinado fenómeno.

 

Las explicaciones se construyen utilizando modelos teóricos. Fruto de la investigación en didáctica de las ciencias, sabemos que los niños, desde muy pequeños, disponen de teorías, a menudo de carácter intuitivo, sobre diferentes parcelas de la realidad, y esto es lo que les permite construir explicaciones y dar sentido a los fenómenos que se producen en su entorno. Así pues, tanto el alumnado como los científicos, disponen de las mismas herramientas cognitivas para generar explicaciones. La finalidad del recurso es, justamente, poner de relieve la capacidad de los niños y niñas de generar modelos teóricos para explicar un fenómeno observado.

 

Como toda la serie de recursos del proyecto Investigamos en primaria, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de niños que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso el recurso propone al alumnado que se construya un modelo sobre cómo se imagina un gas, el cual debe permitirle explicar una observación sencilla sobre el comportamiento de los gases. El recurso pone de relieve la importancia de que los modelos imaginados sean coherentes con la evidencia disponible.

  • Reconocer el rol de los modelos teóricos en la construcción de explicaciones científicas.

  • Reconocer la importancia de que los modelos teóricos sean coherentes con la evidencia disponible.

  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia para aprender a aprender

 

Este recurso se puede utilizar cuando se quiere introducir a los niños en los procesos implicados en la construcción de explicaciones científicas.   

 

Es importante que el maestro visualice todo el recurso antes de usarlo en el aula y analice en qué momentos considera oportuno intervenir. Asimismo, se recomienda que se pare el recurso antes de que los protagonistas muestren sus dibujos, y se proponga al alumnado representar gráficamente sus propuestas que deberían ser contrastadas con las que aparecen en el recurso, y que responden a lo que ya sabemos que los niños y niñas de educación primaria habitualmente piensan sobre la naturaleza de los gases.

 

Pese a que los usuarios podrían escoger visualizar una sola propuesta de modelo y evaluar la coherencia con los hechos observados, es recomendable que todas las propuestas sean discutidas y que se analicen a fondo los argumentos que sirven para considerar un modelo mejor que otro. También es importante que el maestro haga que el alumno se dé cuenta de que los modelos son fruto de la imaginación y que, por lo tanto, todos somos capaces de construir. Igualmente será importante que se reflexione sobre el hecho de que se trata de proponer modelos coherentes con los hechos y no de proponer modelos "correctos" desde el punto de vista científico. Este último aspecto es muy importante, porque normalmente el alumnado está demasiado preocupado para dar la "respuesta correcta".

Descripción del recurso

El principal objetivo de la actividad científica es construir explicaciones de los hechos observados. Estas explicaciones responden a preguntas del estilo ¿Cómo es que..?, y, normalmente, comportan describir los mecanismos que provocan un determinado fenómeno.

 

Las explicaciones se construyen utilizando modelos teóricos. Fruto de la investigación en didáctica de las ciencias, sabemos que los niños, desde muy pequeños, disponen de teorías, a menudo de carácter intuitivo, sobre diferentes parcelas de la realidad, y esto es lo que les permite construir explicaciones y dar sentido a los fenómenos que se producen en su entorno. Así pues, tanto el alumnado como los científicos, disponen de las mismas herramientas cognitivas para generar explicaciones. La finalidad del recurso es, justamente, poner de relieve la capacidad de los niños y niñas de generar modelos teóricos para explicar un fenómeno observado.

 

Como toda la serie de recursos del proyecto Investigamos en primaria, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de niños que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso el recurso propone al alumnado que se construya un modelo sobre cómo se imagina un gas, el cual debe permitirle explicar una observación sencilla sobre el comportamiento de los gases. El recurso pone de relieve la importancia de que los modelos imaginados sean coherentes con la evidencia disponible.

Objetivos didácticos

  • Reconocer el rol de los modelos teóricos en la construcción de explicaciones científicas.

  • Reconocer la importancia de que los modelos teóricos sean coherentes con la evidencia disponible.

Competencias a adquirir

  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia para aprender a aprender

Materiales del recurso
Ejemplos de uso

 

Este recurso se puede utilizar cuando se quiere introducir a los niños en los procesos implicados en la construcción de explicaciones científicas.   

 

Es importante que el maestro visualice todo el recurso antes de usarlo en el aula y analice en qué momentos considera oportuno intervenir. Asimismo, se recomienda que se pare el recurso antes de que los protagonistas muestren sus dibujos, y se proponga al alumnado representar gráficamente sus propuestas que deberían ser contrastadas con las que aparecen en el recurso, y que responden a lo que ya sabemos que los niños y niñas de educación primaria habitualmente piensan sobre la naturaleza de los gases.

 

Pese a que los usuarios podrían escoger visualizar una sola propuesta de modelo y evaluar la coherencia con los hechos observados, es recomendable que todas las propuestas sean discutidas y que se analicen a fondo los argumentos que sirven para considerar un modelo mejor que otro. También es importante que el maestro haga que el alumno se dé cuenta de que los modelos son fruto de la imaginación y que, por lo tanto, todos somos capaces de construir. Igualmente será importante que se reflexione sobre el hecho de que se trata de proponer modelos coherentes con los hechos y no de proponer modelos "correctos" desde el punto de vista científico. Este último aspecto es muy importante, porque normalmente el alumnado está demasiado preocupado para dar la "respuesta correcta".