Historia del fotoperiodismo

De los primeros periódicos hasta Flickr

Interactivo

Recomendado para:
  • Bachillerato y ciclos formativos
  • ESO
Área de conocimiento:
  • Ciencias sociales
  • Cultura visual
  • Historia y sociedad
  • Visual y plástica
Categoría
Contenido didáctico
Formato
Recurso interactivo
Duración aproximada
25 minuts
Idioma
Castellano
Autor
Obra Social "la Caixa"
Derechos de autor
Obra Social "la Caixa"
Año
2012
Licencia
$licenseAlt
Descargando audio...

El recurso es una presentación que permitirá navegar de forma interactiva por distintos momentos y/o tendencias del fotoperiodismo:

- Los primeros periódicos

- Las primeras fotos de la prensa

- El fotoreportaje clásico

- Documentar la realidad

- Aparición del vídeo e Internet. Nuevos retos para el fotoperiodismo

- Conocer de forma sintética la historia del fotoperiodismo y la fotografía documental.

- Familiarizarse con distintas etapas para conocer las principales tendencias, estilos y algunos de los fotógrafos más significativos.

  • Competencias sociales y cívicas

Podemos proponer a los alumnos que hagan una visita al quiosco para comprar varios ejemplares de cada tipo de publicación (3 o 4 periódicos del mismo día, la prensa del domingo, prensa del corazón, suplementos, revistas especializadas, etc.).

Con el material recopilado y después de ordenarlo, observarlo y valorarlo, se podrán realizar actividades de forma colectiva o individual:

-Analizamos el lugar que ocupa la imagen en el mundo de la comunicación. Los alumnos pueden escoger algunas páginas de los periódicos y diferenciar «la mancha» (fotografía publicada entre el texto) del texto. Una vez marcadas las «manchas», se establecerán porcentajes sobre la proporción texto-foto: ¿hay más foto o más texto?, ¿qué informa mejor?
Por último, deben identificar los diferentes tipos de imágenes: caricaturas, ilustraciones, fotografías, etc.

-Organizamos un debate en clase mostrando diversas portadas de periódicos y suplementos dominicales (suelen incluir reportajes fotográficos) y comparamos las diferencias entre una foto noticia y las que componen el conjunto de un reportaje. Posteriormente analizamos el tipo de tema que se trata en cada caso. A partir de aquí podemos proponer un debate sobre las diferencias del uso del instante decisivo y el documentalismo.

-Extraemos fotos de los dominicales recogidos y las agrupamos según distintos criterios:
-Por las secciones en las que se encuentran: infantil, reportaje, moda, publicidad…
-Por géneros: arquitectura, bodegón, retrato, paisaje…
-Por temas: ¿dé que nos hablan estas fotos?, ¿qué nos transmiten?
-Por cómo se han hecho: captadas de la realidad, en estudio, simulando la realidad…
¿Qué tienen en común las fotos de un mismo grupo?, ¿En qué se diferencian?

-Podemos pedir a los alumnos que amplíen la información sobre los trabajos de los fotógrafos mostrados para comprender mejor los contenidos teóricos del recurso.
-Será interesante organizar un debate sobre la última diapositiva y analizar en grupo cómo nos informamos actualmente.

Descripción del recurso

El recurso es una presentación que permitirá navegar de forma interactiva por distintos momentos y/o tendencias del fotoperiodismo:

- Los primeros periódicos

- Las primeras fotos de la prensa

- El fotoreportaje clásico

- Documentar la realidad

- Aparición del vídeo e Internet. Nuevos retos para el fotoperiodismo

Objetivos

- Conocer de forma sintética la historia del fotoperiodismo y la fotografía documental.

- Familiarizarse con distintas etapas para conocer las principales tendencias, estilos y algunos de los fotógrafos más significativos.

Competencias a adquirir

  • Competencias sociales y cívicas

Materiales del recurso
Ejemplos de uso

Podemos proponer a los alumnos que hagan una visita al quiosco para comprar varios ejemplares de cada tipo de publicación (3 o 4 periódicos del mismo día, la prensa del domingo, prensa del corazón, suplementos, revistas especializadas, etc.).

Con el material recopilado y después de ordenarlo, observarlo y valorarlo, se podrán realizar actividades de forma colectiva o individual:

-Analizamos el lugar que ocupa la imagen en el mundo de la comunicación. Los alumnos pueden escoger algunas páginas de los periódicos y diferenciar «la mancha» (fotografía publicada entre el texto) del texto. Una vez marcadas las «manchas», se establecerán porcentajes sobre la proporción texto-foto: ¿hay más foto o más texto?, ¿qué informa mejor?
Por último, deben identificar los diferentes tipos de imágenes: caricaturas, ilustraciones, fotografías, etc.

-Organizamos un debate en clase mostrando diversas portadas de periódicos y suplementos dominicales (suelen incluir reportajes fotográficos) y comparamos las diferencias entre una foto noticia y las que componen el conjunto de un reportaje. Posteriormente analizamos el tipo de tema que se trata en cada caso. A partir de aquí podemos proponer un debate sobre las diferencias del uso del instante decisivo y el documentalismo.

-Extraemos fotos de los dominicales recogidos y las agrupamos según distintos criterios:
-Por las secciones en las que se encuentran: infantil, reportaje, moda, publicidad…
-Por géneros: arquitectura, bodegón, retrato, paisaje…
-Por temas: ¿dé que nos hablan estas fotos?, ¿qué nos transmiten?
-Por cómo se han hecho: captadas de la realidad, en estudio, simulando la realidad…
¿Qué tienen en común las fotos de un mismo grupo?, ¿En qué se diferencian?

-Podemos pedir a los alumnos que amplíen la información sobre los trabajos de los fotógrafos mostrados para comprender mejor los contenidos teóricos del recurso.
-Será interesante organizar un debate sobre la última diapositiva y analizar en grupo cómo nos informamos actualmente.