Explicar utilizando modelos. El modelo de partículas.

Interactivo

Recomendado para:
  • Educación Primaria
Área de conocimiento:
  • Ciencia básica
Categoría
Actividad para el aula
Formato
Recurso interactivo
Duración aproximada
Entre 15’ y 17’
Idioma
Castellano
Autor
Fundación Bancaria ”la Caixa”
Derechos de autor
Fundación Bancaria ”la Caixa”
Año
2017
Licencia
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El objetivo central de la actividad científica es llegar a construir explicaciones de los fenómenos que se observan en nuestro entorno. Con este fin, los científicos imaginan y proponen modelos teóricos que, posteriormente, les servirán de punto de partida para poder explicar los fenómenos que han investigado empíricamente. La construcción y el uso de modelos es una práctica propia del razonamiento científico para la que es necesaria la creatividad y la imaginación.

 

La investigación en didáctica de las ciencias ha puesto claramente de manifiesto que el alumnado de primaria tiene capacidad para implicarse en el proceso de modelización, y que para cultivar esta habilidad hay que facilitar situaciones de aprendizaje en las que la finalidad sea que primero se propongan modelos y, que luego, se usen los modelos para explicar determinados fenómenos.

 

Como toda la serie de recursos del proyecto Investigamos en primaria, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de alumnos que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso el recurso orienta al alumnado en la construcción de modelos sobre la estructura interna de los sólidos, los líquidos y los gases, y propone usarlos para explicar cuatro fenómenos cotidianos: la disolución de algunas sustancias en agua, la expansión de los gases, la dilatación de los sólidos y los cambios de estado.

  • Ser capaz de proponer modelos para describir la estructura interna de los sólidos, los líquidos y los gases.

  • Usar los modelos propuestos para explicar fenómenos cotidianos.

  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia para aprender a aprender

Este recurso se puede utilizar cuando se quiere reflexionar con el alumnado sobre el papel que tienen los modelos en la construcción de explicaciones científicas.

 

Es importante que el maestro visualice todo el recurso antes de utilizarlo en el aula, y analice en qué momentos considera oportuno intervenir. Se puede dividir en tres fases: a) presentación de los fenómenos y planteamiento de preguntas del "por qué pasa"; b) construcción de los modelos; c) uso de los modelos para explicar los fenómenos.

 

En la primera se presentan cuatro fenómenos de los cuales se quieren conocer las causas. Se considera que el contenido del recurso puede ser mucho más significativo para el alumnado si antes han podido experimentar realmente con los fenómenos que se les proponen: disolución de sal y arena en agua, uso del bote de vacío para observar la expansión de los gases cuando disminuye la presión externa a la que están sometidos, dilatación de los sólidos y cambios de estado. En todos los casos se trata de fenómenos sencillos que pueden reproducirse fácilmente en el aula antes de usar el interactivo.

 

En la segunda se introduce la idea de modelo y se propone al alumnado que elaboren sus propias propuestas de modelos de partículas. Por ello, puede ser interesante detener el interactivo e invitar a los alumnos a representar sus propuestas en la libreta de ciencias para, posteriormente, compartir los modelos propuestos y promover el debate en el aula para evaluar cuáles son los modelos de sólido, líquido y gas que se pueden considerar más adecuados.

 

En la tercera fase se muestra cómo se pueden usar los modelos para explicar los cuatro fenómenos iniciales. Otra vez es importante detener el recurso, tal y como propone el mismo interactivo, y dejar que el alumnado elabore sus propias explicaciones utilizando los modelos correspondientes en cada caso. Estas explicaciones se deberían compartir y debatir antes de continuar con la explicación que ofrece el interactivo.

 

Una vez terminado el recurso, puede ser interesante establecer un debate sobre el papel de los modelos en la actividad científica, poniendo otros ejemplos o utilizando otros recursos del proyecto Investigamos en primaria, que también se refieren a la práctica científica de modelizar.

Descripción del recurso

El objetivo central de la actividad científica es llegar a construir explicaciones de los fenómenos que se observan en nuestro entorno. Con este fin, los científicos imaginan y proponen modelos teóricos que, posteriormente, les servirán de punto de partida para poder explicar los fenómenos que han investigado empíricamente. La construcción y el uso de modelos es una práctica propia del razonamiento científico para la que es necesaria la creatividad y la imaginación.

 

La investigación en didáctica de las ciencias ha puesto claramente de manifiesto que el alumnado de primaria tiene capacidad para implicarse en el proceso de modelización, y que para cultivar esta habilidad hay que facilitar situaciones de aprendizaje en las que la finalidad sea que primero se propongan modelos y, que luego, se usen los modelos para explicar determinados fenómenos.

 

Como toda la serie de recursos del proyecto Investigamos en primaria, se trata de un cómic interactivo protagonizado por un grupo de alumnos que quieren aprender a hacer de científicos con la ayuda de una joven investigadora. En este caso el recurso orienta al alumnado en la construcción de modelos sobre la estructura interna de los sólidos, los líquidos y los gases, y propone usarlos para explicar cuatro fenómenos cotidianos: la disolución de algunas sustancias en agua, la expansión de los gases, la dilatación de los sólidos y los cambios de estado.

Objetivos didácticos

  • Ser capaz de proponer modelos para describir la estructura interna de los sólidos, los líquidos y los gases.

  • Usar los modelos propuestos para explicar fenómenos cotidianos.

Competencias a adquirir

  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • Competencia para aprender a aprender

Materiales del recurso
Ejemplos de uso

Este recurso se puede utilizar cuando se quiere reflexionar con el alumnado sobre el papel que tienen los modelos en la construcción de explicaciones científicas.

 

Es importante que el maestro visualice todo el recurso antes de utilizarlo en el aula, y analice en qué momentos considera oportuno intervenir. Se puede dividir en tres fases: a) presentación de los fenómenos y planteamiento de preguntas del "por qué pasa"; b) construcción de los modelos; c) uso de los modelos para explicar los fenómenos.

 

En la primera se presentan cuatro fenómenos de los cuales se quieren conocer las causas. Se considera que el contenido del recurso puede ser mucho más significativo para el alumnado si antes han podido experimentar realmente con los fenómenos que se les proponen: disolución de sal y arena en agua, uso del bote de vacío para observar la expansión de los gases cuando disminuye la presión externa a la que están sometidos, dilatación de los sólidos y cambios de estado. En todos los casos se trata de fenómenos sencillos que pueden reproducirse fácilmente en el aula antes de usar el interactivo.

 

En la segunda se introduce la idea de modelo y se propone al alumnado que elaboren sus propias propuestas de modelos de partículas. Por ello, puede ser interesante detener el interactivo e invitar a los alumnos a representar sus propuestas en la libreta de ciencias para, posteriormente, compartir los modelos propuestos y promover el debate en el aula para evaluar cuáles son los modelos de sólido, líquido y gas que se pueden considerar más adecuados.

 

En la tercera fase se muestra cómo se pueden usar los modelos para explicar los cuatro fenómenos iniciales. Otra vez es importante detener el recurso, tal y como propone el mismo interactivo, y dejar que el alumnado elabore sus propias explicaciones utilizando los modelos correspondientes en cada caso. Estas explicaciones se deberían compartir y debatir antes de continuar con la explicación que ofrece el interactivo.

 

Una vez terminado el recurso, puede ser interesante establecer un debate sobre el papel de los modelos en la actividad científica, poniendo otros ejemplos o utilizando otros recursos del proyecto Investigamos en primaria, que también se refieren a la práctica científica de modelizar.