El rol de las preguntas en la ciencia escolar

Interactivo

Recomendado para:
  • Profesorado
Área de conocimiento:
  • Ciencia básica
Categoría
Actividad para el aula
Formato
Recurso interactivo
Duración aproximada
15’
Idioma
Castellano
Autor
Fundación Bancaria ”la Caixa”
Derechos de autor
Fundación Bancaria ”la Caixa”
Año
2017
Licencia
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Las preguntas tienen un papel fundamental en todos los procesos de aprendizaje, y esto no es diferente en el caso de la construcción de conocimiento científico en el colegio. Es básico que los docentes reconozcan esta importancia y, a la vez, sepan distinguir los diferentes tipos de preguntas que se pueden vehicular en el aula durante un proceso de investigación científica.

 

Como toda la serie de recursos dirigidos al profesorado del proyecto Investigamos en primaria, este recurso consta de una primera parte en la que, a través de una breve actividad interactiva, se invita a los docentes a posicionarse respecto de la opinión de dos maestros ficticios que están reflexionando sobre su relación personal con las preguntas que circulan en el aula. A partir de aquí se presenta información básica sobre el rol de las preguntas, los tipos de preguntas científicas y las formas de formular buenas preguntas. 

  • Identificar el papel central que tienen las preguntas en la actividad científica.

  • Distinguir las preguntes del "qué pasa" de las preguntas del "por qué pasa".

  • Identificar los elementos que permiten caracterizar y formular buenas preguntas científicas.

El inicio de cualquier investigación científica es siempre una pregunta. De aquí el papel central que las preguntas tienen en la ciencia escolar.

 

No todas las preguntas son buenas preguntas para la actividad científica escolar y, en este sentido, es bueno que las que circulen mayoritariamente en el aula sean buenas preguntas y sigan los criterios que se exponen en el recurso.

 

Igualmente, es importante que los maestros sepan diferenciar claramente las preguntas científicas del "qué pasa" (o preguntas investigables), que conducen a obtener datos, analizarlos y establecer conclusiones empíricas, de las preguntas del "por qué pasa", que conducen a generar explicaciones científicas que tendrán que dar razón de los mecanismos causales que provocan un determinado fenómeno.

 

También es importante que en el aula circulen una amplia diversidad de preguntas y, para ello, el recurso presenta una estrategia que puede ser útil para esta finalidad y que pasa por usar conceptos transversales como referentes para la formulación de preguntas.

 

Reconocer el valor de las preguntas es un elemento clave de la ciencia escolar y por ello será necesario que los maestros lo enseñen explícitamente a sus alumnos.

Descripción del recurso

Las preguntas tienen un papel fundamental en todos los procesos de aprendizaje, y esto no es diferente en el caso de la construcción de conocimiento científico en el colegio. Es básico que los docentes reconozcan esta importancia y, a la vez, sepan distinguir los diferentes tipos de preguntas que se pueden vehicular en el aula durante un proceso de investigación científica.

 

Como toda la serie de recursos dirigidos al profesorado del proyecto Investigamos en primaria, este recurso consta de una primera parte en la que, a través de una breve actividad interactiva, se invita a los docentes a posicionarse respecto de la opinión de dos maestros ficticios que están reflexionando sobre su relación personal con las preguntas que circulan en el aula. A partir de aquí se presenta información básica sobre el rol de las preguntas, los tipos de preguntas científicas y las formas de formular buenas preguntas. 

Objetivos

  • Identificar el papel central que tienen las preguntas en la actividad científica.

  • Distinguir las preguntes del "qué pasa" de las preguntas del "por qué pasa".

  • Identificar los elementos que permiten caracterizar y formular buenas preguntas científicas.

Materiales del recurso
Ejemplos de uso

El inicio de cualquier investigación científica es siempre una pregunta. De aquí el papel central que las preguntas tienen en la ciencia escolar.

 

No todas las preguntas son buenas preguntas para la actividad científica escolar y, en este sentido, es bueno que las que circulen mayoritariamente en el aula sean buenas preguntas y sigan los criterios que se exponen en el recurso.

 

Igualmente, es importante que los maestros sepan diferenciar claramente las preguntas científicas del "qué pasa" (o preguntas investigables), que conducen a obtener datos, analizarlos y establecer conclusiones empíricas, de las preguntas del "por qué pasa", que conducen a generar explicaciones científicas que tendrán que dar razón de los mecanismos causales que provocan un determinado fenómeno.

 

También es importante que en el aula circulen una amplia diversidad de preguntas y, para ello, el recurso presenta una estrategia que puede ser útil para esta finalidad y que pasa por usar conceptos transversales como referentes para la formulación de preguntas.

 

Reconocer el valor de las preguntas es un elemento clave de la ciencia escolar y por ello será necesario que los maestros lo enseñen explícitamente a sus alumnos.